第13课 辛亥革命 教学设计-人教版高中历史必修1

辛亥革命 课标要求 《普通高中历史课程标准（实验）》：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。” 《普通高中历史课程标准（2017年版）》：“了解孙中山三民主义的基本内容；理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。” 教材分析 本节课是《近代中国反侵略、求民主的潮流》专题中的第四课，上承封建帝制时期帝国主义列强侵入中国，国人出于救亡图存之目的所营造出的思变、求变的社会大环境，下启国人于民主共和时代为构造新的中国所作出的革命努力，是中国从旧的封建帝制时代走向民主共和时代的转折点，是处于半殖民地半封建社会之中，国内有识之士人心思变的大爆发，结束了两千多年来统治中国的专制皇权，开创了中国近代第一次完全意义上的民族民主革命，对于学生认识和理解民主革命时期的中国社会状况具有重要作用。 学情分析 学生在初中阶段对辛亥革命的主要人物和事件曾进行系统学习，但并未掌握将之放诸于民主革命背景下进行思考与分析的能力，仅停留于知识层面，而不能深入思维层面。故而教师在讲授过程中，应结合思变、求变的社会大环境下，中国从器物变革到制度变革的具体史实，简述和解释三民主义，并引导学生深入历史，从辛亥革命的主要经过及时代背景，理解辛亥革命的功绩和局限性。 教学重难点 重点：三民主义的基本内容、中华民国的建立与临时约法、辛亥革命的历史意义和局限性。 难点：评价辛亥革命。 教学目标 时空观念：引导学生以时间轴形式认知1894年至1912年中华民国成立之时段发生的历史事件，帮助学生树立时空观念。 史料实证、历史解释：引导学生解读、分析和提取教材的有效信息，使学生知道三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义，进而认识辛亥革命的局限性，培养学生史料分析和历史解释能力素养。 家国情怀：引导学生课上提取教材中革命志士的英勇抗争精神，课下观看《辛亥革命》等电影与纪录片，引导学生认识中国民主革命的曲折性，感受早期革命烈士为挽救民族危亡勇于担当社会责任和历史使命的大无畏精神，领略其家国情怀。 六、教学过程 新课导入 19世纪晚期，为挽救民族危机，清政府和中国民间分别由两次大的改革自救，清政府——洋务运动、戊戌变法，民间——太平天国运动、义和团运动，全都宣告失败。《辛丑条约》签订后，中国沦为半殖民地半封建社会，民族危机空前加深，出现