【新教材】第4课 修辞立其诚 导学案—高二语文统编版选择性必修中册

4. 第一课时：修辞立其诚 【学习目标】 审美鉴赏与创造：能够简述本文的行文脉络和论证特点； 文化传承与理解：把握文章观点，体悟该观点对我们立身处世的启发意义。 【课前预习】 知人论世： 张岱年(1909—2004),字季同,河北献县人,著名哲学家。其学术研究主要分三个方面:一是中国哲学史的阐释;二是哲学问题的探索;三是文化问题的研讨。在不同的时期,各有不同侧重。 写作背景： 本文写于1992年4月,深刻阐述了张岱年的治学宗旨。张岱年治学贯彻一个“诚”字。20世纪30年代他提出“哲学家须有寻求客观真理之诚心”;40年代他把“求真之诚”作为哲学修养之基础;他晚年自号“渠山拙叟”(“渠”即张载,“山”乃王夫之),并以“直道而行”示其一生立身之则。冯友兰评价说:“张先生治学之道为‘修辞立其诚’,立身之道为‘直道而行’,此其大略也。” 一、导入 “真”和“善”是人类美好的品格,也是长期以来哲学领域探讨的重要话题。《修辞立其诚》关注的是“真”,《怜悯是人的天性》关注的是“善”。 二、自读 1.用自己的话概括本文的主要观点。 2.请画出本文的思维导图。 三、反馈 四、讨论 1.简述本文的行文脉络。 2.简析本文的论证特点。 五、展示 六、精讲 层进式论证结构： 层进式论证结构是指阐释、分析和论证论点的几个层次之间是逐层推进、逐步深入的关系,俗称“剥笋法”。层进式结构这种剥笋式的分析、挖井式的论证,非常适合于需要寻根究底的论述文,常用于这样几种情况:从现象挖掘本质、从行为推究动机、用结果追溯原因、用偶然论证必然。 层进式结构一般有两种样式: 1.按照“提出问题,分析问题,解决问题”的思路,即围绕中心论点问答三个问题:是什么,为什么,怎么办。简称为“是为怎”的论证结构。这也是层进式论证最常用的方法。 2.将中心论点进行分解,分成几个分论点,这些分论点之间是由浅入深、由简单到复杂的关系,每层间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等表递进的关联词语过渡,同时又以此反映层次间递进的关系。 检测 《修辞立其诚》中作者把“诚”解释为“真”，“立其诚”即是坚持真实性。请结合生活实际，谈谈这一观点对你的启发意义。 作业 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 当前，乡村振兴战略正在给中国乡村带来翻天覆地的变化，而不变的是在乡间闾巷的乡土文化地标上流淌着的汩汩文脉。保护好文化地标，就能守