冀少版生物七年级上册 1.1.4 学习探究 教案

第四节 学习探究 教学设计 【概念解析】 教学中需要帮助学生形成以下重要概念。 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。 科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。 科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，采用文字、图表等方式表述结果，需要与他人交流和合作。 【教材分析】 科学探究是研究生物学问题的重要方法，所以教材将这部分内容放在第一章中单独列出一节课来学习。本节课不仅在本册书而且在整个初中学习过程中都占有非常重要的地位。本节课通过与学生一起剖析探究活动的案例，引导学生学习科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。教材这样安排遵循了学生的认知规律，由感性认识上升到理性认识，有利于引导学生学习、模拟科学探究的过程，调动学生主动参与的意识，激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。 【课标分析】 课标中规定了初中生物课程内容的十个一级主题，其中科学探究是第一个一级主题。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促进学生学习方式改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。 【学生分析】 学生在小学的时候虽然接触过科学课，但对于科学探究的过程却没有深入地学习。学生们可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。 【设计理念】 科学思维是生物课程标准所凝练的学科核心素养的重要组成，而进行科学探究活动是培养学生科学思维的主要途径。本课设计理念是既运用科学思维的方法，也培养科学思维的习惯和能力，将科学思维渗透到了整个课堂中。教学中首先创设情境，激发学