1.1.4 细胞的生命活动 教学设计-2025-2026学年冀少版生物七年级上册

《细胞的生命活动》教案 一、教学基本信息 1. 课题：细胞的生命活动（第二章 生物体的结构层次 第四节） 1. 学科：生物学 1. 学段：初中 1. 课时：1 课时（45 分钟） 二、教学目标（基于核心素养） 1. 生命观念 1. 理解细胞是生命活动的基本单位，明确细胞各结构的功能分工与协调配合关系。 1. 形成 “结构与功能相适应” 的生命观念，知晓细胞膜、细胞核、线粒体等结构的功能与其形态特点相匹配。 1. 认同生物体的能量最终来源于太阳能，理解叶绿体和线粒体作为能量转换器的作用机制。 2. 科学思维 1. 通过分析克隆羊多莉培育过程、台盼蓝染色实验等实例，培养归纳推理、逻辑分析能力。 1. 能运用图表梳理细胞结构与功能的对应关系，构建系统化的知识框架。 1. 结合实验现象推导结论，初步形成 “证据 — 结论” 的科学思维模式。 3. 科学探究 1. 参与 “验证细胞膜控制物质进出” 的模拟实验或案例分析，体验科学探究的基本流程。 1. 观察洋葱鳞片叶表皮细胞、人体口腔上皮细胞的结构示意图，提升观察与识别能力。 1. 针对 “细胞结构功能” 相关问题开展小组讨论，培养合作探究与表达交流能力。 4. 社会责任 1. 树立实验伦理意识，理解实验后妥善处置生物材料的重要性（如将实验蛙放回自然）。 1. 了解花青素在植物中的作用及实际应用，认识生物学知识与日常生活的联系。 1. 培养爱护生物、尊重生命的意识，认同细胞结构的精妙性与生命的珍贵。 三、教学重难点 重点 1. 细胞各核心结构（细胞膜、细胞核、线粒体、叶绿体、液泡、细胞壁）的功能。 1. 细胞核是细胞生命活动的控制中心、细胞膜控制物质进出、线粒体和叶绿体的能量转换功能。 难点 1. 理解 “结构与功能相适应” 的生命观念。 1. 厘清能量在生物体内的转换路径（太阳能→化学能→生命活动所需能量）。 1. 结合实例分析细胞结构功能的协同性。 四、教学方法与教具 教学方法 1. 讲授法：系统讲解细胞结构功能及核心原理。 1. 探究法：通过实验案例分析、小组讨论引导自主探究。 1. 直观教学法：利用图片、示意图、动画辅助理解抽象概念。 教具准备 1. 多媒体课件（PPT）：包含细胞结构示意图、克隆羊多莉培育过程、实验现象图片等。 1. 实验材料（可选）：显微镜、洋葱鳞片叶表皮细胞装片、台盼蓝染液、酵母菌培养液（加热杀死组与活细胞组）。 1. 知识梳理图表（细胞结构与功能对应表）。 五、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 1. 情境导入：展示 “细胞工厂” 示意图，提问：“细胞就像一个设计精妙的工厂，每个结构都像专门的车间，它们如何分工协作完成生命活动？” 1. 回顾旧知：引导学生回忆动植物细胞的基本结构（细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质等），为新课学习铺垫。 1. 明确目标：告知学生本节课将聚焦细胞各结构的功能，探索细胞如何完成物质控制、能量转换等生命活动。 （二）新课讲授：细胞结构与功能（20 分钟） 1. 细胞核 —— 细胞的控制中心 1. 案例分析：播放克隆羊多莉培育过程动画，提问：“多莉的体色与提供细胞核的母羊一致，这说明什么？” 1. 知识讲解：细胞核内有染色体，染色体含遗传物质 DNA，是细胞遗传信息的储存库，控制细胞的发育、遗传和生命活动。 1. 思维拓展：讨论 “去核受精卵为何无法正常发育”，强化 “细胞核是控制中心” 的结论。 2. 细胞膜 —— 控制物质进出的 “门卫” 1. 实验探究：分析台盼蓝染色实验现象 —— 活酵母菌不染色，死酵母菌被染成蓝色。提问：“该现象说明细胞膜具有什么功能？” 1. 功能讲解：细胞膜将细胞与外界环境分隔，控制有用物质进入、废物排出，维持细胞内环境稳定。 1. 实例应用：解释 “植物根能选择性吸收无机盐” 的原因，呼应细胞膜的选择透过性。 3. 能量转换器 —— 叶绿体与线粒体 1. 问题引导：“动植物生命活动需要能量，能量来自哪里？如何转换？” 1. 知识讲解： 37. 叶绿体（植物绿色部分）：将太阳能转化为化学能，储存在合成的有机物中（光合作用）。 37. 线粒体（动植物细胞均有）：分解有机物，释放化学能，供细胞生命活动利用（呼吸作用）。 1. 能量路径梳理：太阳能→叶绿体→有机物（化学能）→线粒体→生命活动能量。 4. 其他结构的功能 1. 快速讲解： 39. 细胞壁（植物细胞）：支持和保护细胞，物质可自由透过。 39. 细胞质：缓缓流动，促进细胞内物质转运和外界物质交换。 39. 液泡（植物细胞）：内含细胞液，溶解糖类、色素（如花青素）等物质。 （三）探究与巩固（12 分钟） 1. 小组讨论（5 分钟） 1. 主题：“细胞各结构如何像‘工厂车间’一样协同工作？” 1. 要求：结合本节课知识，用 “工厂分工” 的比喻梳理各结构功能联系，每组推选代表发言。 2. 即时练习（7 分钟） 1. 基础题：完成细胞结构与功能的连线题（PPT 随堂练第 1 题）。 1. 应用题：分析 “苋菜加热后水变红” 的现象，解释破坏的结构（细胞膜）和红色来源（液泡）。 1. 拓展题：判断克隆犬 “昆勋” 的遗传特性来源，强化细胞核功能的理解。 （四）课堂小结（5 分钟） 1. 知识梳理：用图表总结细胞各结构与功能的对应关系，强调 “结构与功能相适应”“分工协作完成生命活动” 的核心观点。 1. 素养升华：回顾核心素养目标，引导学生认同细胞的精妙性、生命的整体性。 （五）布置作业（3 分钟） 1. 绘制 “细胞结构与功能” 概念图，标注各结构名称及功能。 1. 观察身边的植物（如牵牛花），记录其花色变化，查阅资料分析与液泡中花青素的关系。 1. 思考：“为什么动物细胞没有叶绿体？这体现了什么生命观念？” 六、板书设计 细胞的生命活动 1. 核心观念：细胞是生命活动的基本单位；结构与功能相适应 1. 结构与功能对应： 46. 细胞核：遗传信息库（控制中心） 46. 细胞膜：控制物质进出 46. 叶绿体：光能→化学能（植物特有） 46. 线粒体：化学能→生命活动能量（动力工厂） 46. 细胞壁：支持、保护（植物特有） 46. 细胞质：物质转运、交换 46. 液泡：储存物质（含色素等） 1. 能量来源：太阳能→叶绿体→线粒体→生命活动 七、教学反思（课后填写） 1. 需关注学生对 “能量转换” 过程的理解，是否需要增加动画演示或简化讲解逻辑。 1. 探究活动的时间分配是否合理，小组讨论的参与度是否均衡。 1. 核心素养目标的达成情况，尤其是 “科学思维” 和 “生命观念” 的落实效果。 学科网（北京）股份有限公司 $