课题3 二确定二次函数的表达式（第1课时）-【新教材完全解读】初中九年级下册数学教学教案（北师大版）

九年级数学·下 新课标[北师] 3　确定二次函数的表达式 1.体会确定二次函数的表达式所需要的条件. 2.会用待定系数法确定二次函数的表达式. 1.经历根据点的坐标确定二次函数表达式的思维过程. 2.类比求一次函数表达式的方法,体会求二次函数表达式的思想方法. 1.能把实际问题抽象为数学问题,也能把所学知识运用于实践,加强学生的理想教育,培养学生积极参与的意识. 2.加深学生在生活中学数学,将数学知识服务于生活的学习理念,养成学生善于主动学习、乐于合作交流、学会总结提升的学习习惯. 3.激发和调动学生学习的积极性和主动性,真正实现“和谐高效、思维对话”,培养数学的应用意识. 【重点】　掌握利用待定系数法确定二次函数表达式的方法. 【难点】　运用二次函数表达式解决实际应用问题. 第课时 1.体会确定二次函数表达式所需要的条件. 2.利用两个点的坐标确定二次函数表达式. 3.通过确定二次函数表达式解决实际应用问题. 1.经历确定二次函数表达式的过程,体会求二次函数表达式的思想方法. 2.逐步培养学生观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力. 1.引导学生探索、发现,以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯. 2.培养学生积极参与的意识,加深学生在生活中学数学,将数学知识服务于生活的学习理念. 【重点】　利用两个点的坐标确定二次函数表达式. 【难点】　通过确定二次函数表达式解决实际应用问题. 【教师准备】　多媒体课件. 【学生准备】　复习待定系数法求函数表达式的方法和二元一次方程组的解法. 导入一: 思考下面的问题: 抛物线y=x2+bx+c经过A(-1,0),B(3,0)两点,求这条抛物线的表达式. 问题 二次函数表达式y=x2+bx+c中有几个未知系数?要确定二次函数表达式需要知道图象上几个点的坐标? 【师生活动】　师引导学生回忆待定系数法求函数表达式的方法和二元一次方程组的解法. [设计意图]　通过问题的探讨,直入正题,对旧知的复习为本节课利用待定系数法求函数表达式奠定了良好的基础. 导入二: 课件出示:生活中的抛物线图片. 生活中有很多类似抛物线形状的建筑物,如果你是设计师,你能设计出这些建筑物吗? 首先需要知道这些抛物线的表达式,我们学过几种抛物线的函数表达式? 问题 我们学过的抛物线的函数表达式有:y=ax2,y=ax2+c,y=a(x-h)2,y=a(x-h)2+k,y=ax2+bx+c,要确定二次函数的表达式,分别需要知道哪些条件? [设计意图]　通过对建筑物的设计,首先能让学生体验当设计师的成功感,极大地激发了学生的学习兴趣.其次还能引出本节课的学习任务,一举两得. 　　[过渡语]　通过前面的学习我们知道二次函数的表达式对于探究二次函数的图象与性质非常重要,所以准确求出二次函数的表达式是解决二次函数问题的前提和关键. 一、初步探究确定二次函数表达式所需要的条件 如图所示,这是一名学生推铅球时,铅球行进高度y(m)与水平距离x(m)之间的图象,你能求出其表达式吗? 教师引导学生回答问题: 1.图象中已知两个点的坐标:　　　　,其中　　　　是抛物线的顶点坐标.  2.如只利用这两个点的坐标求二次函数的表达式,必须把二次函数的表达式设成　　　　的形式,此时h=　　　　,k=　　　　.再把(10,0)代入表达式就可以求出系数　　　　的值.  【师生活动】　要求学生独立解答,代表展示,师生共同订正. 解:∵(4,3)是抛物线的顶点坐标,∴设二次函数表达式为y=a(x-4)2+3, 把点(10,0)代入y=a(x-4)2+3,解得a=-, 因此铅球行进高度y(m)与水平距离x(m)之间的函数表达式为y=-(x-4)2+3. 【想一想】　确定二次函数的表达式需要几个条件?与同伴进行交流. 【学生活动】　学生先独立思考,然后小组交流,分类型进行探讨. 【师生活动】　师生共同总结: (1)形如y=ax2的二次函数,因为只有一个系数a是未知的,所以只需要知道图象上一个点的坐标即可. (2)形如y=a(x-h)2和y=ax2+k的二次函数,有两个系数是未知的,所以需要知道图象上两个点的坐标即可. (3)形如y=a(x-h)2+k的二次函数,如果已知二次函数的顶点坐标,那么再知道图象上的一个点的坐标就可以确定二次函数的表达式. [设计意图]　让学生经历对二次函数的已知条件的分析过程,总结归纳出确定二次函数表达式的条件,提高了学生分析问题、解决问题的能力. 二 、二次函数表达式的确定方法 　　[过渡语]　根据以上的分析,在求二次函数表达式时,要根据题目中的具体情况,合理地选择解题方法. (教材例1)已知二次函数y=ax2+c的图象经过点(2,3)和(-1,-3),求这个二次函数的表达式. 〔解析〕　由于函数图象经过点(2