读中国精神，做强国少年-【新课标大语文】备战2021高考作文审题立意通关

作文 365】读中国精神，做强国少年 市级优秀教师 付强老师 【作文题目】 阅读下面的材料，根据要求写作。 在“读书沙龙”活动中，老师郑重地向学生推荐近期出版的《中国精神读本》。这本书精选 了从晚清鸦片战争到新中国改革开放一百多年来的华文传世名篇，为读者展现出波澜壮阔的 近现代中国精神进化史。其中既有林则徐的《赴戍登程口占示家人》(“苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之”)、梁启超的《少年中国说》(“少年强则国强”)、孙中山的《国事遗嘱》 (“革命尚未成功，同志继续努力”)、毛泽东的《为人民服务》(“为人民利益而死，就比 泰山还重”)……也有入选中学教材的林觉民《与妻书》、蔡元培《就任北京大学校长之演 说》、鲁迅《中国人失掉自信力了吗》、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》。 多数同学纷纷表示要认真阅读，但也有同学质疑，这些诗文年代已久，在当今以经济、科技 实力为核心竞争力的时代，读之又有何益？ 人无精神则不立，国无精神则不强。请结合自己阅读的体验和思考，写一篇议论文，回应那 些同学的质疑。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于 800 字。 命题说明：本试题来自四川省遂宁市高中 2021 届第四学期期末教学水平监测` 【命题方向】 实践创新：问题解决 学会学习：勤于反思 责任担当：国家认同、社会责任 科学精神：理性思维、批判质疑 人文底蕴：人文积淀、人文情怀 【审题】 限制性： 1.真实情境的限制。题目提供的真实情境主要由两部分构成。一是简要叙述情境事件——老 师在“读书沙龙”活动中，郑重地向学生推荐《中国精神读本》；二是展现同学们对于该书 选文两种截然不同的观点。二者紧密相连，前者是后者的基础，后者是情境的核心部分，是 考生的审题立意、谋篇布局的出发点，不可脱离或另起炉灶。 2.典型任务的限制。对本题任务指令的准确理解，应体现在三个方面：一是中国精神是核心 概念；二是要以“回应那些同学的质疑”即认为在当今以经济、科技实力为核心竞争力的时 代，读《中国精神读本》没有益处或益处甚微的观点为靶向，不可偏离或替换。三是文体明 确限定为议论文，不可改变；四是“结合自己阅读的体验和思考”，即要突出“我”的阅读 体验。 3.价值判断的限制。材料展现了一个普遍性的读书问题：那些年代已久的饱含着家国情怀的 爱国诗文，在当今以经济、科技实力为核心竞争力的时代，对青少年的成长成才有什么用？ 命题人借情境事件的展现做出了肯定的回答，旨在借此引导考生结合自身，进行深刻省视和 思考；尤其在当今以经济、科技实力为核心竞争力的时代，如何认识个人、家庭、国家的关 系，如何践行社会主义核心价值观，应是文中应有之意。所以立意时要旗帜鲜明，正向立意， 行文论述的重心都不能偏离中国精神的价值范畴。 开放性： 1.立意角度的开放。基于材料总体来看开放性，首先体现在材料内涵的丰富性上，可从中国 精神的源远流长、历史影响来回应质疑，可结合中国精神的现实成就来回应质疑，还可就青 少年在阅读方面的特点，家国情怀的传承和意义来回应质疑等；其次体现在角度选择组合的 多样性上，可立足于一点，谈深谈透，亦可进行合理组合，有机生发。 2.联想和思考的开放。材料所提供情境的核心要素——读书、中国精神、文本示例，都是考 生非常熟悉，且可以准确理解的，都具有丰富而广阔的联想和思考空间。考生可以结合自己 的认知和体验，由此及彼结合社会现实，进行合理的联想和想象，可正面联系进行类比，亦 可反面联系形成对比，还可以综合二者，有所侧重，理性思辨。 【解题】 本次作文命题是侧重真实情境批判思辨的任务驱动型材料作文，选材紧扣学生读书中的尖锐 问题，回应青年成长发展困惑，具体新颖，真实动人；重点考查考生的思辨说理能力。题目 材料部分创设了一个具体的情境——在“读书沙龙”活动中老师推荐的《中国精神读本》受 到质疑，任务部分则明确指出，需结合自己阅读的体验和思考，来回应那些同学的质疑。在 写作过程中，首先应重点批评“读之无益”的观点，论述在当今以经济、科技实力为核心竞 争力的时代，这些诗文对青少年精神成长的意义。“人无精神则不立，国无精神则不强”，提 示考生最好从个人和国家两个层面来谈谈《中国精神读本》的重要作用。行文中要有“我”， 要有情境感，重心要展现时代机遇和年轻人的责任，切忌空喊口号、大话连篇。 【参考立意】 切题立意： 1.年轻人的书单，应满载中国精神。 2.读中国精神，做强国少年。 3.中国精神，常读常新。 4.科技时代更需在阅读中领悟中国精神。 5.诵读中国精神，成就中国梦想。 …… 偏题立意： 1.中国精神之我看。（罔顾任务指令限制，有泛谈之嫌，属于偏题立意） 2.日新月异，适当“质疑”也未尝不可。（对于任务指令导向性的理解和把握不准确，与作 者的命题指