高二语文鲁人版选修之《唐诗宋词选读》——乐观豪放话苏辛（苏东坡辛弃疾）（主题单元设计+思维导图，2份）

主题单元设计 主题单元标题 乐观豪放话苏辛 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） + 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 + 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 √ 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX 数学 FORMCHECKBOX 外语 + 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上3课时+课下3课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 宋词风格，多有豪放、婉约两派之说，而豪放派则以把苏轼和辛弃疾为主，并称“苏辛”。辛词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。苏词比较完整地表现出作者由积极转而矛盾苦闷，力求超脱自适而不断追求的心路历程和他疏狂浪漫、多情善思的个性气质。对自然山水的描绘，或以奔走流动的气势取胜；或以清新秀美的画面见称 ；有时则把对自然山水的观照与对历史、人生的反思结合起来，在雄奇壮阔的自然美中融注入深沉的历史感和人生感慨。 本单元依托鲁人版《唐诗宋词》（选读）的学习，主要从二者不同的思想境界入手加以拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，乐观旷达的苏轼。引导学生通过诵读体会苏轼作品，并结合他的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，豪壮悲愤的辛弃疾。引领学生通过宋苏体会辛弃疾的作品，尤其是对辛弃疾悲愤忧国的解读。专题三，我眼中的苏辛。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对苏东坡和辛弃疾的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示，让两位豪放大家真正走进学生的内心深处。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．了解苏轼、辛弃疾的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．通过揣摩、体味诗歌语言，感受诗人的豪放之风。 4．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵苏轼、辛弃疾的作品。 5．探究同为豪放派的代表人物，二人在思想境界上的不同之处，并形成自己的感悟。 过程与方法： 1. 利用“知人论世”开展研究性学习。 2.．借助问题，激发自主探究的热情，通过合作探讨，深入分析文章内涵。 3．通过比较阅读，初步了解豪放派词人的作品的艺术特色。 4．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。 5．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1．学习苏轼豁达乐观的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。 2. 理解辛弃疾壮志难酬的悲愤心情，以自己的情感体验感悟辛弃疾的爱国情怀，增强民族使命感。 3．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。 对应课标 《普通高中语文课程标准》（实验） 1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。 2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。 7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解