第3课《风雨吟》《短诗五首》课件—2020-2021学年九年级语文下册部编版

风雨吟 风雨吟 Fēng Yǔ Yín 部编语文九年级下册 作者 芦荻 第3课 短诗五首 芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。他的诗以含蓄凝练的语言表现现代生活,洋溢着强烈的时代精神。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。 作者介绍 背景探寻 本诗选自《芦荻诗选》(花城出版社1986年版)11941年12月,正是中华民族遭受苦难最深重的时候日本侵略者的铁蹄肆意践踏着中华大地,那时的中国风雨如晦,阴霾遍布,生灵涂炭,诗人芦荻深切感受到了时代的风雨,也感受到了全国人民心中积聚着的墙怒的力量,在一个风雨交加的日子里,写下了《风雨吟》这首诗。 题解 “风雨吟”,即风雨中的吟诵。标题表明本诗是由现实中的风雨有感而发的一首诗。 朗读诗歌 风/从大地/卷来， 雨/从大地/奔来。 郊原/如海， 房舍/如舟。 我有/年轻的舵手的心， 在/大地的海上。 朗读指导 风/从大地/卷来， 雨/从大地/奔来。 郊原/如海， 房舍/如舟。 我有/年轻的舵手的心， 在/大地的海上。 “郊原/如海,房舍/如舟。”——语速宜慢,要读出沉重感。 “我有/年轻舵手的心,在/大地/风雨的海上。”——要读得坚定。 短短六行,以丰富的意象,描绘了铺天盖地的暴风雨给人的冲击与感受,表达了诗人勇当“舵手”的志向。 风雨中的“大地”卷来，气势十足，看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。 探 究 请结合诗中一些有特征的词，如“卷”、“海”、“舟”等，想象出画面并做描绘。 “卷”“奔”两个动词极为生动,描绘出狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动态画面,给人极强的视觉冲击力。 探 究 开头“卷” “奔”字有何表达效果？ 开篇紧扣题目,极力渲染环境的恶劣。 第1节表面写景,极言暴风骤雨的翻天覆地之势,实则暗示风云变化的历史时期。 探 究 风从大地卷来，雨从大地奔来。 【比喻】连用两个比喻,将“郊原”比作海,将“房舍”比作海面上飘摇不定的舟,极富画面感,形象地写出了郊原和房舍在风雨中的状态,表现了房舍的渺小和飘摇不定,突出了风雨之大、情势之恶。 探 究 郊原如海，房舍如舟。 这一节写静景,通过写郊原、房舍,继续表现风雨。 探 究 郊原如海，房舍如舟。 引入“我”的形象,升华了诗歌主旨。“有年轻舵手的心”写“我”的状态,“在大地风雨的海上”写“我”的处境。因为“年轻”,没有经验,不知道命运的舟船将驶往何处,不知道是否会面临灾难,因而害怕无法从容应对;但同样因为年轻,“我”有战胜风雨的责任感、使命感,“我”有乘风破浪的勇气和决心。 探 究 我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。 诗中的“风雨”是颇有象征意味的意象,既指自然界中的风雨,又指社会上的风雨(社会的灾难)、人生的风雨(人生面临的坎坷与困难)。结合诗人写诗的时代背景,我们也可以将“风雨”理解为中华大地上的腥风血雨。 探 究 如何理解诗中的“风雨”? 探 究 这首诗作于上个世纪三十年代，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。 “大地”又有什么深层内涵？ 写作特色 1.气势恢宏,比喻形象 诗歌前两节生动形象地描绘了风雨交加的大地, 气势恢宏,比喻形象。第1节紧扣题目,写风、雨从大地而来,气势恢宏。第2节,“郊原如海,房舍如舟将郊原比作大海,将房舍比作舟,形象生动地写出了风雨中郊原和房舍的状态。 写作特色 2.委婉含蓄,含义丰富。 诗歌表面上描绘遭受风雨袭击的大地,实际上却有着深刻的含义。结合诗歌的时代背景,“风从大地卷来,雨从大地奔来”还可以理解为当时中华大地上的腥风血雨。而“我有年轻舵手的心”则可以理解为“我”虽因年轻经验不足而迷惘,却也因年轻而有着在风雨中勇往直前的决心和勇气。这些含义诗人都写得相当含蓄而深刻。 “我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感。 探 究 面对这样的“大地”， “我”又是一个怎样的形象？ 年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国,就像年轻而缺乏阅历和经验的舵手一样,忧思满怀,同时也有初生牛犊不怕虎的气概,愿意挺身而出。表现了“我”对祖国前途、民族命运感到忧虑的同时,敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。 探 究 如何理解“年轻舵手的心”? 这首诗描绘了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的画面,展现了诗人愿做年轻舵手的决心,充分体现了诗人面对风雨的勇气和责任感。