大连版（2015）七年级下册信息技术 2.巧解数学题--变量的应用 教案

教 学 设 计 课题名称 巧解数学题——变量的应用 科 目 信息技术 教学对象 七年级 设计者 课 时 1课时 单 位 一、教材分析 本课是大连理工大学出版社出版的《信息技术》七年级下册第二课的内容。这一章从增强学生的切身感受、激发学生兴趣入手，介绍Scratch软件。Scratch是面向对象的程序设计语言，编程采用积木的拼搭方法，可以尝试各种控制逻辑，对图片、声音和场景等组合出无穷的创造空间。学生有了前面学习的基础，对软件中的模块指令有了基本了解，这节课可以说，是原有基础上的一个再提高，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行数学能力的培养。所以，本节课采取充分发挥他们的计算能力和动手能力，放手让学生自主探究学习。 二、教学目标（知识与技能 、过程与方法、 情感态度与价值观） 知识与技能：了解变量的概念及作用；掌握变量的算术运算、赋值运算和自加法运算；初步掌握循环结构的使用方法 过程与方法：培养学生的实践能力、创新能力、数学能力和自主学习的能力。 情感态度与价值观：培养学生严谨务实的作风、认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生尊重他人的思想感情。 三、教学重点、难点和关键 重点：掌握的设计和变量之间的关系运用 难点：掌握变量的算术运算、赋值运算和自加法运算，循环结构的使用方法 关键: 掌握变量的使用及各种计算方法 四、学情分析 在传统的教学模式中，学生总是处于被动灌输的地位。学习成为了学生的苦差事，不愿学、不会学的情况比较普遍。在学生的学习过程中，教师充分尊重学生的主体地位，一切为了学生的发展。 一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。 五、教学资源与教学策略 本课采用“创设情景，导入新知——探究互动，合作学习——知识拓展，交流评价——提出希望，结束本课”的四步教学模式。在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。以下是教师活动图：设计任务----讨论实践----讲解