沪科版化学高一上册-1.1.1 原子的结构是怎样的？ 教案

1.1从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型 原子的结构是怎样的？ 1． 教学分析 1. 教材分析 本章教材以初中有关原子的知识及物质的量为基础，为后续化学学习奠定基础。 2. 学情分析 本节课为初、高中衔接课，因此学生的学习方式与初中习惯了的学习方式有所不同，在教学中，应引导学生构建主动探究的学习方式，为以后 学习打下基础。 2． 教学策略 本课从科学家探索原子结构奥秘的历史阶段与研究过程出发，以学生发展为本，以激发学生的学习热情为主。以初中原子结构知识为基础，在更深层次上认识原子结构，本课起到衔接初高中学习的承前启后之作用。主要以学生的展示活动为主，由学生分组代表不同时期的科学家，向大家展示其科学发现。课前分配好任务，让大家做好预习工作，教师只做连接、指导和总结，最后归纳出科学研究方法的一般规律。 三．素养要求： 学科核心素养要求： 1. 认识探索原子结构的模型方法和实验方法，不断增强科学方法意识。。 2. 感悟科学家的探索精神和严谨态度，懂得唯物主义观念和科学的思维方法。 史学素养要求： 1. .培养科学精神，引导学生从生活经验中发现和提出问题。 2.通过自主学习、合作讨论有关概念、原理及规律，培养勤学勤习求真知的品质。 3． 教学重点和难点 19世纪末到20世纪初，几位重要的科学家及重要的科学发现；模型方法和实验方法对原子结构发现的作用 4． 教学方法 问题引导法、讲授法、归纳法等 5． 教学准备 Flash动画 6． 教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 教学说明 立问题情景引入 开始： 面对一支粉笔，可能引发的思考：组成粉笔的物质是什么？这种化学物质是由什么物质构成的？粉笔不断的分割，能分割得尽吗？无限分割后剩下的是什么？…… 引言：随着人类物质文明的不断发展，促使人们思考物质是怎样构成的，也由此形成了不少关于物质构成的观点。中国古时的惠施和墨子，古希腊的德谟克利特，他们都有自己的观点，并各有影响。不同的时代，不同的条件，物质构成的观点也是历尽演变，让我们一起穿梭时空，亲历原子结构的演变之旅！ 聆听 激发学习好奇心 找依据 （1）归纳：总结出道尔顿原子论的要点 学生活动1：这组的学生负责向大家展示道尔顿的原子论的内容，并简单介绍道尔顿的生平及相应的贡献。 介绍道尔顿的原子论，道尔顿通过大量实验事实提出近代原子论，从而为近代化学