九年级化学硫酸说课

常见的酸 硫酸 《北京市义务教育课程改革实验教材》 九年级下册 第九章 第二节 说课内容 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书分析 一 教材分析 1.教材的作用和地位 硫酸是一种重要的化合物，该内容的学习在盐酸之后，在常见的碱、盐之前。通过硫酸性质的学习，进一步理解研究物质的一般思路和方法，提高学生实验探究能力，并为继续学习碱和盐的知识奠定基础，因此学好本节内容具有重要的作用。 课程标准 一级主题 身边的化学物质 二级主题 生活中常见的化合物 标准 活动与探究建议 1.知道硫酸的主要性质和用 途，认识硫酸的腐蚀性。 2.初步学会稀释浓硫酸。 3.会用酸碱指示剂检验溶液 的酸碱性。 实验探究硫酸的主要性质 1、知道硫酸的主要性质和用途，认识浓硫酸的腐蚀性和脱水性。 2、初步学会稀释浓硫酸的方法。 3、会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 2 教学目标 1、通过观察浓硫酸稀释的对比实验，初步学会浓硫酸稀释的操作方法。 2、学生通过探究实验 体验探究过程和学习化学的科学思维方法。 1、通过浓硫酸腐蚀性的学习，增强安全意识和人与自然和谐发展的意识。 2、通过硫酸用途与性质的学习，关注硫酸与人类生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。 一 教材分析 3 教学重点和难点 重点：浓硫酸的腐蚀性以及稀释方法；稀硫酸的主要化学性质 观察实验思考讨论小组合作 难点：如何证明硫酸与氢氧化钠溶液确实发生了化学反 应。 实验探究思考讨论总结归纳 突破方法 突破方法 二、学生情况分析 原有认知结构 学生已经认识了氧气、二氧化碳、盐酸等物质的性质，知道物质性质决定物质用途，用途体现性质这一辩证规律。对研究酸类物质的一般思路和方法有初步的认识，并初步学会了化学实验基本操作技能。 学生认知特点 学生学习热情不稳定，易受新的情景影响，对于物质的认识还处于感性阶段，思维形式逐步由形象思维转向逻辑思维。能对问题提出一些猜想与假设，并能完成简单的化学实验。 三、 教法分析 1. 对比实验探究法： 分小组实验，讨论，比较和归纳。充分发挥实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，有助于做到实验、引导和启发思维相统一。 2. 多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验，通过动画演示，加强视觉感受。 四、 学法分析 1、实验引导探索法：引导学生分组实验，认真观察实验、发现疑问、解决问题。培养学生的动手、动脑、观察、归纳以及口头表达能力。 2、类比联系归纳法：通过新旧知识的衔接，让学生学会知识的融会贯通。 3、合作学习法:增强同学间的合作意识。 五、教学过程 教学过程是体现教学目标,突破难点和重点教学手段的过程,我主要按以下几个步骤进行： 教学过程 引入新课 探究新知 拓展应用 反思小结 布置作业 认识浓硫酸 脱水性腐蚀性 稀释方法 “会施魔法的玻璃棒” 吸水性 设计意图: 从实验室的条件与学生安全考虑，对浓硫酸性质通过教师演示来进行，对浓硫酸的特性，使学生认识到较浅的层面上，不过分地深入，能使学生对浓硫酸有吸水性、脱水性、腐蚀性有一个基本的认识即可。 被不同浓度硫酸腐蚀的棉布 98%浓硫酸 20%稀硫酸 对你的启示： 使用浓硫酸一定注意安全操作 脱水性腐蚀性 * 同时展示被不同浓度硫酸腐蚀的棉布（与31的位置要对应） 教学过程 1.做实验时，不慎把浓硫酸洒到皮肤上，应如何处理呢？ 2.2002年2月23日，某大学生为了测试熊的嗅觉，将浓硫酸泼向黑熊,给黑熊造成了严重的伤害. 浓硫酸为什么会给黑熊造成如此大的伤害呢？ 脱水性腐蚀性 认识浓硫酸 稀释方法 立即用布拭去，然后用大量水冲洗，最后涂上碳酸氢钠溶液 设计意图: 增强安全意识和人与自然和谐发展的意识。 现有一瓶浓硫酸，若想要得到稀硫酸，该怎么办呢？ 注意！在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里。 浓硫酸的稀释 浓硫酸 水 教学过程 脱水性腐蚀性 认识浓硫酸 稀释方法 吸水性 2 周后 98%浓硫酸 敞口放置在空气中 体积增大 吸水性做干燥剂 * 然后我们通过实验继续探索浓硫酸的特性，将98%浓硫酸敞口放置在空气中， 2周后，发现体积明显增大。 约2分钟后 充满水蒸气的烧杯 自然冷却 浓硫酸 * 同时进行演示实验，将两个充满水蒸气的烧杯， 一个罩在放有浓硫酸的表面皿上， 另一个在空气中自然冷却， 约2分钟后，观察现象，并进行对比。 教学过程 [应 用]浓硫酸具有吸水性，可作为某些气体的干燥剂。 脱水性腐蚀性 认识浓硫酸 稀释方法 吸水性 亲爱的水： 请允许我这样