沪教版（上海）六年级数学第一学期教学设计：1.3能被2、5整除的数

1.3 能被2、5整除的数 教学目标 1、掌握能被2、5整除的数的特征，理解奇数、偶数的定义。 2.、渗透由特征到一般的思想方法，让学生体验结论的探究过程。 3、培养学生从实际生活中发现问题，解决问题，运用所学知识进行综合分析的能力。 教学重点 1、能被2，5整除的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学难点 判断一个数是否能被2、5整除。 教学过程 一、复习导入 1．提问。 ① 说出20的全部约数。 ② 说出5个8的倍数。 ③ 26的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？ 教师：在计算中，经常需要先判断一个数能否被另一个数整除。如果掌握了数的一些特征，就可以帮助我们进行判断。今天我们就学习最常见的，能被2，5整除的数的特征。板书课题。 二、新课教学 1．能被2整除数的特征。 按要求在集合圈里填上数。 （1）教师：右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？ 教师：请观察右边圈里的数、它们的个位数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。) 教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？ 学生随口举例。 教师：谁能说一说能被2整除的数的特征？ 学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都能被2整除。 （2）口答练习 请把下面的数按要求填在圈内： 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 学生口答完后，老师介绍： 能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。（板书）上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。 教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？ 学生讨论后老师说明： 在本题所列的有限个数里的奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。 教师：奇数、偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。) （3）练习： ① 说出5个能被2整除的两位数。 ② 说出3个不能被2整除的三位数。 ③ 说出15～35以内的偶数。 ④ 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？ 2．能被5整除的数的特征。 （1）教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究能被2整除的数的特征相同的方法，找出能被5整除的数的特征？ 学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。 教师：说一说能被5整除的数的特征