沪教版九年级化学上第二单元第一节《性质活泼的氧气》教学设计

《性质活泼的氧气》教学设计 一、总体教学设计意图 将新课程理念融入到教材中，营造了“民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学氛围，构建了“创设情境→引出课题→自主探究→得出结论→自主展示→归纳总结（我观察，我发现）→自主拓展→自主评价”的教学模式，创造性的使用教材，变复杂为简单，充分发挥学生的主体作用，创造了一个充满活力和生机的课堂。 二、教学目标及重、难点： 知识与技能： 氧气的物理性质，化学性质，用途。 过程与方法： ①通过实验认识探究问题方法。 ②实验对比在化学学习中作用。 情感态度与价值观： ①了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。 ②辩证评价思想。 重、难点： 重点：氧气的化学性质。 难点：性质与用途的关系。 三、教学过程方法： 1.通过实验认识探究问题方法。 2.通过对比讨论得到结论。 3.通过观察得出结论。 4、 教学程序设计 教学步骤和教师活动 学生活动 设计意图 媒体使用 一、谜语引入 二、我观察，我发现 1、 引导学生观察一瓶氧气，结合生活经验 总结出氧气的物理性质 2、随堂检测 三、实验探究 四、比一比 对前面的实验进行比较、分析，得出氧气的化学性质。 联系生活，讲解缓慢氧化，引导学生讨论缓慢氧化的利与弊 五、想一想，理一理 引导学生讨论与交流。 氧气的用途 八、练一练 指导学生完成练习 学生讨论，说出氧气的物理性质 完成三个实验 木炭燃烧 石蜡燃烧 细铁丝燃烧 补充实验：硫在空气和氧气中燃烧 2、活动小结： 1、学生先描述现象，教师解释。 2、学生根据现象，总结反应的原理 1、结合图片比较上面的四个实验的共同点 2、联系生活，是否所有与氧气反应都具有上面的共同点。 活动讨论： 1、学生联系生活列举氧气的用途 （1） （2） （3） （4） 活动讨论： 完成练习 通过猜谜，激发好奇心理及求知欲， 为学生提供一个情景.让学生明白化学很神秘，很有趣。 同时总结出现象，为后面学习作铺垫。 延续学生的好奇 使学生认识神奇的现象有它的科学道理和规律，通过揭秘这种形式，让学生掌握氧气的化学性质。培养学生的探究精神。 性质决定用途，学生已经掌握了氧气的性质可以联系生活介绍它的的用途。根据具体的用途，让学生体会性质与用途的关系。明确生活中有化学 学好化学可以正确的认识物质，合理的使用，扬长避短。使学生明确化学来源于生活，最终也服务于生活。 及时巩固，打造高效课堂。 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 多媒体 ’多媒体 多媒体 ’多媒体 $$