五年级美术上册教案 《13. 拼贴画》人美版

教学基本信息 课题 《拼贴画》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段：小学高年级 年级 五年级 相关 领域 造型表现 教材 书名：教育部审定2013义务教育教科书五年级上册 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014 年 7 月 指导思想与理论依据 指导思想： 本课的学习活动设计，遵循《小学美术课程标准》基本理念中提出“美术课程要选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养”。新的美术教学理念指引教师将学习的主动权交给学生，学生要想获得新知，就要亲身体验、实践和探究，针对学生课堂出现的问题进行解决，学有所得。 在环节设计上遵循美术学科的五个核心素养以及生本教育的理念。课程注重图像识读、美术表现、创意实践等核心素养观，结合生本教育的相关理念，以学生为本，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生在实际课堂中充分体验，注重学生的实际获得。抓住教学过程是一个特殊的认知、感受和体验过程的本质，充分发挥学生在课堂上的主观能动性。本课还采用了生本教学的指导思想，生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。 理论依据： 本课主要依据建构主义理论和支架式教学，建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习是获取知识的过程，教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式而获得。结合郭思乐教授所提出的生本教育的方法论主张：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程，促进学生感悟，开发潜能，这样才能让学生学有所得，提升美术学科的核心素养。 本课采用建构主义——搭建适合学生的“脚手架”，设置了两个学习路径，分层化解本课难点。运用非线性教学给予学生更多的自主学习机会，让学生优先选择学习路口，在两个学习路径中分别采用探究讨论和任务驱动式的教学方式，充分调动学生的学习积极性，通过学生自主探究、尝试，体验的生生互动课堂，让学生学有所获。采用多种教学策略及方法为学生搭建起学习新知的“脚手架”，从而分层次化解教学难点。 教学背景分析 教学内容： 本课属造型表现领域的课程，内容主要是引导学生了解拼贴画的相关知