【精】四年级下册科学教学设计（含教材评析）-1《冷热与温度》苏教版

《冷热与温度》教学设计 四年下册 第一单元 第一课 1.教材分析： 本课是新教材苏教版四年级《科学》下册第一单元《冷和热》第一课。这一单元主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；从结构上看，这一单元探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律。《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，是后几课及至整个单元的基础。学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，尤其是对温度的感知，是他们在日常生活中的本能，然而这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度存在差异。为此，本课将学生从感觉上的冷热引向可测量的温度，教学生用温度计测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得测量的重要性。通过了解身边各种不同温度计，拓展学生对温度计的认识，了解根据不同情境，不同需要可以选择不同的温度计，以达到准确测量温度的目的，增进学生了解温度计在生活中的应用。 2.学情分析： 冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过三年多的科学课学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这节课的内容贴近学生的生活，亲自动手的过程使学生表现出浓厚兴趣。引导学生能很好的在观察，实验，调查等实践活动中获取知识，发展能力，培养思想感情。 3.教学目标：[来源:Z。xx。k.Com] 3.1科学知识 通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计 测量物体的温度。 3.2科学探究 学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并 运用图表将数据记录下来。[来源:学科网] 3.3科学态度 通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。 3.4科