五年级【数学(北京版)】实际测量-1教学设计

课程基本信息 课题 实际测量 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 五年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期：2014年7 月第1版 2020年7月底7次印刷 教学目标 学习目标： 1. 了解常用的测量工具及测量方法，能运用工具测、步测、目测等不同方法实际测量两点之间的距离。 2. 在测量两点之间距离的实践活动中，提高实际操作能力和应用意识，积累数学活动经验，进一步发展空间观念和问题解决能力。 3. 体会数学与生活的密切联系，发展数学学习兴趣。 学习重点：了解常用的测量工具及测量方法，能运用工具测、步测、目测等不同方法实际测量两点之间的距离。 学习难点：进一步理解长度度量的本质。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 一、创设情景引出活动 1．复习米尺、直尺、三角尺的使用情景。 2.引出新任务：测量表演区域的长和宽。 11分钟 二、学生汇报集体讨论 1.学生分享工具测量经验及结果。 （1）卷尺测量表演区的宽。学生汇报方法及测量结果。 （2）测绳测量表演区的宽。 学生质疑1：测绳的使用方法。 解答质疑：介绍测绳及其使用方法。 学生质疑2：卷尺和测绳的区别及联系。 解答质疑。 （3）标杆＋卷尺测量表演区的长。 问题1：长距离直接用卷尺或测绳的弊端。 预设：一次一次测，测量的不准。 问题2：如何保证标杆都在一条直线上。 预设1：在插入标杆的时候，让一位同学站在A点的标杆处向B点望去，如果所有的标杆都被A点的标杆挡住了，那么所有的标杆就都在一条直线上！ 预设2：找一根足够长的绳子，一端固定在A点，然后拉直到B点，在大约中间的位置找到C点，插上标杆。 （4）复习工具测量的要点。 预设1. 在使用标杆的时候，所有的标杆都要在同一条直线上。 预设2. 在使用卷尺和测绳测量的时候，0刻度线要对准起点的位置。卷尺和测绳要自然拉直，不能太紧也不能太松。 2.学生分享步测经验及结果。 （1）步测的引出：任务：测量学校门口到运动员检录处大约多少米。通过分析任务，大约多少米，不需要精确测量，可以用估测。 （2）步测的测量方法：平均步长×步数=距离 ①学生自主尝试测量平均步长。 ②学生汇报平均步长测量过程。 预设1. 用卷尺测量自己一步的长度，连续测量3次，第一次0.63米，第二次0.66米，第三次0.6米。平均步长就是（0.63＋0.66＋0.6）÷3=0.63（米）。 预设2. 选取了操场上50米的跑道。然后在这条跑道上连续走了三次。第一次（75）步，第二次（77）步，第三次（79）步。平均步数就是（75＋77＋79）÷3=（77），平均步长就是50÷（77）≈（0.65）米。 ③学生汇报校门口到检录处步测结果。 预设1. 计算出自己的平均步长后，分别从校门口走到检录处，走的时候步子尽量大小均匀。到检录处后，记住自己走的步子数。用自己的平均步长×自己的步子数，得到校门口到检录处大约是120米。 ④教师总结：在没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时，我们就可以用步测来估测两点之间的距离。 3.目测 （1）自学书中目测知识。 （2）汇报自学内容。 预设1. 目测，就是用眼睛估计距离。练习目测时，选一段距离，每隔10米插上标杆，记住2个标杆之间就是10米，以它为标准。观察要测量的距离有几个这样的标准，就是几个10米。 预设2. 目测时要细心观察，记住不同距离标杆附近的人或者物体的大小。去掉标杆后反复练习，目测就能越来越准了。 2分钟 三、回顾反思总结提升 师：同学们，马上就要下课了，这节课你有什么收获吗？ 天天：通过这节课的学习，我学会了3种测量方法，工具测量、步测和目测。在实际生活中，要根据具体的实际情况，选择合理的测量方法。在测量的时候，要仔细操作，减少误差。 苗苗：在活动中，我们要分工合作，才能更好地完成测量任务。 林林：通过这节课的学习，我还发现不同测量方法都有联系，都是找到一个标准，然后用标准来累加，才能得到测量结果。 1分 四、布置作业课后练习 1. 用学过的方法计算自己的平均步长。 2. 选定一段距离。先目测它的长度，然后用步测估测实际长度。 $$