（打包4份）生物：41 种群的特征 课件+教案（浙科版必修3）

学科网 第1节 种群的特征 一、设计理念： 新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。 二、教材分析： 《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为： 1、教学目标 　　知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。 　　能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响 　　情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。 2．教学重点与难点 　 种群的几个基本特征，及内在关系 三、教学过程设计 教学内容 教师活动[来源:学#科#网Z#X#X#K] 学生活动 目标达成 一、情境导入 播放相关图片。 设疑：草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好？   沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能获得最好的收益又能持续发展？   农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？  观看并思考。[来源:Z.xx.k.Com] 从学生比较熟悉的事例入手，通过的图片，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。[来源:学科网ZXXK] 二、展示课题 讲述：要科学地解决以上问题就要学习种群和生物群落的有关知识      要求：希望大家通过本课的学习用科学的方法解决这些问题。 看课件、思考、记忆       进一步激发求知欲更好的吸引住了学生。 三、新授知识 （一）种群概念 设疑：根据已有知识你能判断以下哪些是对种群的正确描述吗？ 1.一片草地上的全部蛇。 2.我国长江流域的全部白鳍豚。  3.一个蜂巢中所有的蜂。  邀请：你愿意提炼一下种群概念的要点吗？请你再列举一些种群好吗？ 设疑: 种群内部的生物之间结成了什么关系？ 讨论，分析，得出结论。 答： 我国长江流域的全部白鳍豚和一个蜂巢中所有的蜂属于一个种群。    概念要点：①一定地域内 ②同种生物 ③全部个体的总和 思考，回答问题，纠错。 种群内部的生物关系：种内互助和种内斗争。 回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳能力。   训练口头表达能力，相互评价纠错使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习。  （二）种群的特征     讲述：种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程。 展示资料：澳大利亚野兔成灾。  讲述：种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。   看资料、思考 培养阅读、提炼有效信息的能力。   1．种群密度 讲述：种群密度是指单位空间内某种群个体的数量。 邀请：你能说出种群密度的单位有哪些吗？你能对某个种群的种群密度进行描述吗？种群密度有什么特征？你能举例说明吗？ 讲述：种群密度的一种调查方法——标志重捕法。 设疑：你能根据叙述总结成一个公式并用来解决下列例题吗？    例：在对某种鼠的调查中，第一次捕获并标志39只鼠，第二次捕获34只鼠，其中有标志鼠15只。 点评：及时肯定表扬 记忆，思考，看书，讨论，回答问题。 答：（个/m2、km2、m3） 不同物种的种群密度往往差异很大。   同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异。 公式： N 标志数 重捕数 重捕标志数 =     答案：N = 88只 培养学生书写和语言的规范意识。 培养阅读能力和自主学习能力。  [来源:Z。xx。k.Com]   与数学学科相渗透，培养学生的归纳综合能力，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，更激发起强烈的学习欲望。 布置研究性课题 布置任务：研究性课题  ——种群密度的调查方法还有哪些？ 具体操作方法如何？     课后分小组学习，搜集资料，讨论，交流。     使学生带着问题出课堂，合作学习，活动交流，相互取长补短，培养获取信息、探究和自主学习的能力。 2．出生率和死亡率[来源:学#科#网] 指导学生看书，找到有关概念。 例如，某个和平鸟种群的出生率为每个雌鸟每年出生出7.8个雏鸟。 设疑：你如何理解7.8这个数字？ 提问：出生率和死亡率对种群密度有何意义？你现在能理解我国为什么要把计划生育列为一项基本国策了吗？ 注意：迁入和迁出 阅读，思考，回答问题