浙科版必修3生物：第四章《第一节 种群的特征》（课件+教案+学案+同步练习+素材+单元测试）（28份）

种群特征 一、教材概况 本节课以浙科版高中生物《稳态与环境》必修3为教材。《种群的特征》是第四章第一节。本节内容包括4个方面：1、种群密度和种群空间分布；2、出生率和死亡率；3、年龄结构和性比率；4、迁出率和死亡率。本节课主要以理论的内容为主，主要阐述种群的概念与种群密度等种群特征的概念，以及种群各个特征与种群密度变化的关系。 二、学情分析 前面已经学习了内环稳态的重要性，动物和植物的调节机制等内容，在此基础上，我们去进一步的了解环境与生物是统一的整体关系，并从微观转到宏观的层面，研究种群数量的变化，从学会数量调查和分析数据开始，为以后学习打下一定的基础。 三、教学目标 1．知识目标 （1）简述种群的概念，并举例种群的特征。 （2）结合种群数量变动例子，能解释种群特征与种群数量关系。 （3）学会种群数量变化在实际生活中应用。 2．能力目标 （1）学习有关概念，培养学生形成概念和运用概念进行判断和推理的思维能力。 （2）初步学会调查种群密度的方法，激发学生今后对科研的兴趣。 （3）通过学习种群的特征及其相互关系，培养学生全面地分析问题和解决问题的能力。 3．情感目标 通过对种群密度、还有出生率和死亡率、年龄结构等特征的学习，能用种群特征去描述身边的种群，研究身边的种群的特征，并且注重人口的问题，对学生进行人口教育，让学生明白实施计划生育的目的。 四、教学重难点 重点：种群的特征。种群的特征是研究种群的基本参数，包括种群密度，出生率和死亡率，年龄结构，性别比例，迁入迁出等。种群的特征对于了解和研究种群的数量变化有重要意义。在教学中要结合具体物种的种群进行教学，这样就可以利于对种群特征的理解，而且使学生认识到种群特征的调查有重大的实践意义。 难点：种群的特征之间的相互关系。种群的特征之间的相互关系涉及的内容多而复杂，又比较难于理解，是本节教学的难点。对于这一难点的突破，举出几个典型的种群资料和数据，并充分进行分析，达到突破的目的。 五、教学方法 通过讲解一段小故事，引导学生从个体到整体的过渡，引出种群的概念，并举例加深种群的概念，并用习题检测。教师在突破种群概念以后，开始用选项的条件，引入种群密度概念和相关调查方法，但不做重点的讲解。继续引用选项的条件，讲解种群空间的分布。下面开始举例讲解，今天的重点内容种群的另外几个特征，即出生率和死亡率、年龄结构、性比率、迁出率和迁入率。理解种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率还有迁入率和迁出率直接影响种群密度，年龄结构和性比率通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。 本节主要以讲解的手段，多举出实例，把种群的特征一个一个讲解，最后老师不能忘记回归课本，进行总结种群特征之间的关系。 六、教具准备 提前准备教学过程用到的蝗虫灾害的资料，并做成ppt在课堂上展示。 课时安排：30min 七、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 目的 新课导入 （2min） 首先听这样一个小故事：A和B两个人说着话。A对B说：“我希望所有的人死去，只有我一个留着。”B问：“如果你自己会种地，谁给你织布？”A说道：“那就再留个织布的吧。”B问：“你会做木工吗？会打铁吗？”A说：“再留个木工和铁匠吧。”B又问道：“你会炼铁吗？会开矿吗？还有你会看病吗？会做药吗？”A叹息说道：“哎呀，那就全部留下吧。” 从上面的小故事你会有什么启发？ 我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。 倾听老师的讲解，并思考。 吸引学生注意力，引起学生的好奇心。 引导学生从生物个体到整体的过渡。 种群概念[来源:学科网ZXXK] （3min） 什么是种群呢？ 种群：分布在一定区域一定时间内的同种生物的所有个体的集合。 比如：某一个池塘里面的所有草鱼，就是一个种群。 种群对于我们人类来说就是人口。 请思考，并选出你认为的种群： A：所有内蒙古大草原上的羊 B：某个果园中所有苹果树 C：某一地区的蝗虫 总结：草原上的羊，羊并不是一个种，有山羊，绵阳等；而苹果树和蝗虫是有特定的空间和时间，且是两个不同的种，所以是种群。 理解种群的概念，并回答问题。 巩固知识的记忆和检测知识 种群密度 （3min） 我们知道蝗虫对稻田造成危害，对农民的收成有极大影响。 我们想采取措施阻止蝗虫的蔓延和防止蝗虫造成的灾害，那么我们从什么方面着手呢？ 蝗虫的数量不好统计，因此我们通常用蝗虫的种群密度来估计。 蝗虫的密度是这个种群的主要特征，能反映出这个地区的蝗虫种群的数量，从而能够对蝗虫能不能造成危害进行预测。 种群密