历史：第4课 夏、商、西周的更替 课件+教案+学案（中华书局版七上）

南顶中学教案 课题 第4课 夏、商、西周的更替 课型 新课 授课教师 孔玉新 授课班级 初一年级 授课时间 教学目标[来源:学.科.网][来源:学科网][来源:Zxxk.Com] 知识[来源:学&科&网Z&X&X&K][来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK] 目标[来源:Z|xx|k.Com] 了解商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。[来源:学科网ZXXK] 能力 目标 学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 情感 目标 通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。 教学内容 了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。 教学重点 了解商、西周两朝更替的历史，并能构分析商朝灭亡的原因 教学难点 评价西周分封制 教学设计思路说明 通过分组，锻炼学生的合作能力；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 教学对象 分析 学生们有求知的欲望，给学生以机会，让他们学会使用各种材料（包括课本、地图册等）鼓励他们积极参与讨论，发表自己的看法，注意培养学生们的积极思考，勇于回答问题的学习习惯。 教学方法 综合启发式教学 教学媒体设计 多媒体幻灯片课件《夏商西周的更替》；地图册相关插图；课本相关文字和插图 教学 过程 教师指导 学生活动 媒体使用 巩固历史知识，自然过渡到新课的学习。 充分结合学生们所喜好的历史影视剧资料，正确引导学生理解国家兴亡的原因 注意引导学生从所学历史中不断反思，提高思考能力。 复习提问：。我国历史上最早的国家是哪一个朝代开始的？谁建立的？后来被谁给推翻了统治？商汤灭夏，建立商朝。商朝是我国奴隶社会的发展时期。它的发展情况我们已经了解了。 三、西周的建立与发展 1．武王伐纣 夏朝的亡国之君是谁？他是怎样把大好江山给丢了的呢？那么商朝的命运如何呢？由《封神榜》谈起，问：商朝的末期是哪位王在位？作“想一想”这位王是一个怎样的君主？最后的结局同夏朝相比如何？ 为什么周文王、周武王能够取得最后天下？ 2．西周建立前1046年 投影展示牧野之战。西周建立，都城位置。 问：为什么最后商纣王失败了呢？ 从夏商灭亡的历史我们能够得到哪些经验教训？ 3．分封诸侯 在原商朝的疆域基础上，西周的疆域如何？怎样统治广阔的地区？ 思考回答，复习巩固 简单讨论回答问题。 认真阅读材料，分组讨论 学生探讨回答，课后阅读《姜太公》 学生分组讨论 看图分析 课件《夏商西周的更替》 投影《夏商周更替》地图册 动画《姜太公调阅》 投影幻灯片 教学 过程 教师指导 学生活动 媒体使用 利用有名的历史故事引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。 课堂练习 什么是分封制？这样作对于西周的统治来说有什么用处？ 在图《西周初分封的主要诸侯国示意图》上大家注意分封的大的诸侯国都在什么位置？ 后来西周的发展状况如何？也是经历了最后的衰败。 查一查：根据地图，布置任务：回去查一查谁被缝在了今北京哪个地区？ 完成夏商西周大事年表。 ？分组讨论 看多媒体效果。 展示投影－西周的分封等级制。 成语故事 《烽火戏诸侯》感悟其中的含义。 投影《夏商西周大事年表》 课堂小结 夏商西周三朝更替，有其共同深刻的原因，，哪些是我们可以能够认可的？ 作业 1．检测本课重点知识点。 2．完成课后练习。 板 书 设 计 第2课夏、商、西周的更替 三、西周的建立与发展 1．武王伐纣 2．西周建立前1046年 3．分封诸侯 教 学 反 思 $$ 第4课 夏、商、西周的更替 编写人：丰县群益中学 朱丽 审稿人：高华 【目标要求】[来源:Z&xx&k.Com] 1.识记与理解： 记住我国历史上第一个王朝建立的时间和标志，记住商朝后期的都城（古今地名）。 理解夏朝在我国历史上的地位。了解商朝繁荣的主要表现。 2.能力与方法： 通过对夏商历史的讲解，指导学生用对比的方法去分析概括其历史特点，从而培养 学生比较分析历史事件的能力。利用多媒体手段，进行形象直观教学，由学生看图说文， 提高他们的观察想象能力。初步了解和运用公元纪年法。 3.情感态度与价值观：[来源:Zxx