四年级上册数学教案 1.3 大数的大小比较 北京版

《比大小》教学设计 ——小数的大小比较 【教材分析】数的大小比较是数的认识的基本问题，教材以运动会跳高和跳远比赛的情境为载体，呈现了三个问题：第一个问题是通过直观模型和小数意义比较两个小数的大小；第二个问题是借助数位顺序表和数线比较小数的大小；第三个问题是概括小数比较大小的一般步骤和方法。三个问题侧重点不同，但又都围绕着小数的意义，其中两个小数的大小比较是基础。 【学情分析】学生在学习了小数的意义之后，本节课学习比较小数的大小。根据小数的意义、小数数位顺序表，结合学生已有的比较长度的经验和比较整数大小的经验，借助小数直观图、数线图，通过学生自主学习、小组合作学习，学生可以探索出比较小数大小的方法。 【教学目标】 1. 结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。 2. 会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。 3. 在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。 【教学重点】探索比较小数大小的方法。 【教学难点】通过直观模型和小数意义等不同的方法比较两个小数的大小。 【教学用具】多媒体课件、练习题单。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。     1、介绍实际生活中的跳高与跳远现象。 2、根据情境图，获取数学信息，并提出数学问题。 （1）出示情境图。（课件出示） 师说：从情境图中，你获取了哪些数学信息？你提出的数学问题是什么？ 生答：（略） （2）明确要解决的数学问题。      ①谁跳得高？  ②谁跳得最远？ 二、小组合作，探索比较小数大小的方法。 1. 用不同方法探索谁跳得高。 （1）明确谁跳得高的意思。 师说：谁跳得高是什么意思？ 生答：就是要比较0.69和0.8哪个大。 （2）自主探索，小组交流“比较0.69和0.8哪个大”的方法。 2. 小组合作，交流谁跳得最远。 （1）明确谁跳得最远的意思。 师说：谁跳得最远是什么意思？ 生答：就是要比较2.97.3.13和3.08哪个最大。 （2）小组合作，交流“比较2.97.3.13和3.08哪个最大” 的方法。     师说：三个小数都有整数部分和小数部分，我们可以怎样比较它们的大小？请同学们结合数位顺序表，交流比较的方法     小组合作，组员交流：   ① 如果不把这三个小数化成几米几分米几厘米，能不能来比较它们的大小？ ②三个小数都有整数部分和小数部分，我们可以怎样比较它们的大小？ ③通过整