五年级科学上册教案-2.3光是怎样传播的-教科版

教学课题 光是怎样传播的 课型 新授课 本课题课时数：1                    本教时为第1教时             教学目标：1.指导学生认识光是直线传播的。 2.培养学生独立设计验证光是直线传播的实验。 3.能利用光的传播规律解释生活中的现象。 4.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 教学重点、难点： 重点： 探究光是如何传播的。 难点： 指导学生通过多种实验及现象证明光的传播形式。 教学方法与手段：多媒体课件、小组合作 教学过程：        教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1.（出示图片：阳光洒满房间） 同学们，在这张图中，你看到了什么？ 2.哦，还有阳光呢！那你们能看到阳光走的是什么路径吗？ 3.你想知道吗？ 不如我们就利用今天这节课来探究《光是怎样传播的》。 （出示课题。） 二、新课 活动一：光是怎样照到物体上的 1.同学们，这两张图中都有光源的存在，分别是太阳和手电筒。（引导学生说出） 你能在图中画出光传播的路径吗？ 同学们信心满满，那我们就试试看。 在同学们桌上的记录单一中有这两张图，请试着画出你的想法。 2. 哪位同学愿意来分享一下你的光线路径图，并简单介绍你的看法。 （引导： 太阳/手电筒能照亮多大的区域呢？ 用哪种形式表示光线呢？） 光是向四面八方发散的。 光是以直线的形式传播的。 3. 日常生活中，有没有什么现象能支持我们的想法呢？ 老师这里也有个光源——台灯（关灯，模拟黑暗环境），还有一块纸板，你能证明光是朝向四面八方的吗？ 那光的直线传播呢？你在生活中遇到过吗？ 老师曾经捕捉到阳光穿透云层的景象，看！是不是很神奇？ 同学们有没有留心观察过呢？ 引导：我们知道灯光效果在什么情况下比较明显？ 4.生活中的现象让我们对自己的猜想更有信心了。同学们想不想自己设计个实验，让光的足迹“暴露”出来？ 活动二：验证光的传播路径 1.为了让我们的实验有序展开，我们需要先制定研究计划。研究计划主要包括哪几个部分？ （课件出示实验计划表格） 我们的研究计划 我们想研究的问题 我们的猜想 我们的实验方法 我们要改变的条件 我们不改变的条件 3.老师这里有常用的卡纸、长尾夹和手电筒。同学们能根据老师这里的材料自行设计实验吗？ ①在同一位置打孔的卡纸 ②不打孔的卡纸 ③长尾夹4个 ④手电筒 4. 以小组为单位商量一下，看哪个组最快找到办法，完成记录单二中的“我们的研究计划”。 谁来说说你们组的实验设计？ 设计提示： 1.怎样保证让卡纸上的小孔在同一位置。？ （老师将长尾夹固定在纸板的正中央，只要观察长尾夹的摆放就能保证小孔在同一直线上） 2.每张卡纸之间的间隔？ 间隔要一致，也不适宜太近，15cm 3.手电筒怎样给光比较合适？ 手电筒的光应该正对小孔，不能斜射。（可以用手电筒演示） 4.万一不是以我们猜想的直线形式传播，你还有办法证明吗？ 移动带小孔的卡纸，使小孔不在同一直线上。 为了使现象明显，我们可以将卡纸向左/右移动3cm/5cm。 5.请同学们根据刚才的补充与建议，再次完善你们的实验计划。 谁愿意把你们组的实验结果跟大家分享一下：两次实验现象有什么不同？你能试着解释吗？ 鼓励学生重复实验论证 6.由此，我们得出了什么结论？ 活动三：生活实践 1.生活中还有其他办法帮我们验证光的传播路线吗？ ①潜望镜 老师这里有一根弯管，里面有两个平面镜会帮助我们反射光线。如果我们的猜想是正确的，你觉得通过这根弯管会看到什么现象？如果不是呢？ ②演示实验 老师这里还有一道特别的光线——激光。你能看到它的路径吗？ 那如果我让它透过这杯神奇的水呢？为了让同学们看得清楚，老师在后面放一块深色纸板。 你观察到了什么？ 2.这种种的实验现象告诉我们，光是以什么样的路径传播的？ 活动四：了解光的有关知识 1.光不光路线走得直，跑得还很快呢！请同学们阅读资料卡片。 光跑得有多快？ 我们可以让光跟小汽车、我们同学的速度比一比。 ①小汽车在高速公路上行驶时的速度是120千米/小时,换算一下是0.03千米/秒，光速是小汽车速度的几倍呢？ ②假设我们同学从家里到学校是3千米，走路速度是0.0012km/s，他要走多久呢？如果是光，又需要多久？ 2.你有什么词语来形容光速？ 三、课外拓展 1. 我们生活中还有很多时候需要用到光的传播原理。老师来考考大家。 话题一： 你看到了什么？ 你想到什么？ 运用我们今天所学的科学道理，我们可以怎么解释呢？ 话题二：晴天、路灯下，我们总会发现有自己的影子。你能解释影子的产生了吗？为什么影子总是在背光的一面呢？ 2.同学们，通过今天这节课，你有收获了吗？ 花瓶、椅子、