（打包4份）历史：第14课_元帝国拓展统一多民族国家基业 课件+教案（北师大版七下）

第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业 2. 理解文化趋同的含义和表现，通过对成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制等内容的学习，认识元朝是由蒙古族建立的强大政权，元朝对边疆实行有效的管辖，促进了国家的统一和民族的融合。文天祥在抗元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节和人格魅力 学习重难点：元朝的统一和巩固统一的措施。元朝的统一结束了五代以来民族政权并立的局面，又使统一的多民族国家基业进一步拓展，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的时期。它确立的行省制度，有效的管辖了边疆地区，我国现行的行政区划仍可看到它的影响。 知识点： 1. 蒙古族的统一、成吉思汗建立蒙古政权的相关史实。[来源:学.科.网Z.X.X.K] [来源:学科网ZXXK][来源:Z。xx。k.Com] 2.铁木真把蒙古族的统一后采取了什么措施？ [来源:学.科.网Z.X.X.K] 3.元朝建立的事实？ 4.元朝时我国的疆域有多大？元朝拓展疆域有什么影响？ 5.元朝统一的过程如何？有什么特点？ 6.讨论 ，文天祥抗元斗争体现了一种什么样的精神？ 7.元朝改革的内容有哪些？有什么意义？ [来源:Zxxk.Com] 8.元朝人分四等的目的是什么？造成的阶级差异是什么？ 9. 元朝的统治有什么特点？ 10.讲解了回族形成的史实。[来源:学科网ZXXK] $$ 第十四课  元帝国拓展统一多民族国家基业 课课时编号： 备课时间： 上课时间： 教学媒体 ：[来源:Z,xx,k.Com] 教学目标 1.知识与能力要求： 了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。 2.主要教学方法： 通过观看《射雕英雄传》电视剧片断学习蒙古的统一；通过对比蒙古民族与汉民族的人口比例、生活习性，讨论分析忽必烈的一系列政策；讲述文天祥抗元的故事，学习其民族气节。 3.情感态度与价值观的培养： 通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感；通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。 重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝；[来源:学科网] 难点：学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。 教学过程设计 课堂导入： 做一个小调查：统计班级学生民族情况。 得出结论：汉族占绝大多数。 中国虽是一个多民族国家，由于汉族一直占有人口的绝大多数（90％以上），封建帝王汉族居多，但少数民族当家作主，千古留名的却也不少，比如……（学生可以说出很多，包括成吉思汗、忽必烈等），今天我们就来看看他们是怎么统治中国的。 学习探讨的过程： 一、探究蒙古统一的过程： 1.教师提出问题：利用投影或在黑板上写出。 ⑴13世纪的蒙古人民是怎样生活的？ ⑵成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他的最大贡献是什么？[来源:Zxxk.Com] ⑶文天祥是什么人，他是怎么死的？从他身上你看到了什么？ 2.学生观看材料，思考讨论：（给出以下材料）[来源:学科网][来源:Zxxk.Com] 材料（1）：蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一。 材料（2）：电视剧《射雕英雄传》中有关成吉思汗征伐南宋的一些片段。 材料（3）：《过零下洋》－－“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是文天祥的诗。意思是，自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史。 结合材料，阅读相关课文，分组讨论上述问题。[来源:学。科。网][来源:学#科#网Z#X#X#K] 解决问题： 先请各组代表回答，然后教师针对学生的回答进行评价与解释。 3.提出新问题： 自成吉思汗到忽必烈，几十年来征战不断，你怎样看待这些战争？目前世界上局部战争不断，你又怎样看待这些战争？（留作课后思考） 二、探究元帝国的统治政策： 1、教师提出问题： 元朝是谁建立的？什么时候建立的？都城在哪里？ 面对如此广大的疆域，如果你是元朝统治者，你打算怎样来管理？ 忽必烈都采取了哪些重要的统治政策？你最欣赏其中的哪一个？哪些政策对国家的发展有利、哪些不利？ “回族”是怎样形成的？ 2、学生观察、阅读，思考问题：（给出以下材料） 材料（1）：《汉朝疆域图》、《唐朝疆域图》、《元朝疆域图》、《中华人民共和国地图》