三年级上册科学教案 3.13《地下水》 苏教版

第13课 《地下水》教学设计 【教材分析】 本课是苏教版小学科学三年级上册第四单元《地球上的水资源》第二课的内容，学习内容基于课程标准中“地球与宇宙科学领域” 的中年段要求，认识井水和泉水两种典型的地下水体，在猜想的基础上制作简易水井，认识地下水的成因、用途和补充方法。本课的活动先让学生联系他们的生活实际，从井水和泉水这两种地下水入手，初步认识地下有水，进而建立水井模型，从而对井水以及地下水的成因有一定的认识。教材由三个活动构成：一、描述井水、泉水的特点；二、制作简易水井模型，认识井水来源；三、认识地下水的成因及保护。三个活动环环相扣，既联系了学生的生活实际，让学生从生活经验中总结出泉水和井水的特点，又让学生亲自动手进行操作建立水井模型，增强了学生的动手实践能力。第三个活动借助文字和地下水形成示意图，帮助学生把井水形成过程迁移到描述地下水成因，很好地培养了学生的思维迁移能力。最后让学生了解现今地下水资源匮乏的情况，让学生又形成了保护地下水的意识，进行了一种思想的升华。 【学情分析】 三年级的学生思维活跃、求知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、比较等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，而且在日常生活中对井水和泉水等地下水也有了一定的接触，能够大概了解井水和泉水的相关特点，这些对学习本课有关地下水的知识也有了很大的帮助。但孩子们对于井水和泉水等地下水的成因却不太了解，这恰恰是我们教学有价值的地方。 【教学目标】 1.通过猜测、讨论和阅读等学习活动，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。 2.能多人合作制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。 3.借助阅读和研讨，体验到合理开发和保护地下水资源的重要性。 【教学重点】 知道地下水的成因、 用途和补充方法。 【教学难点】 能够制作水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。 【教学准备】 课件、塑料瓶、剪刀、塑料盒、碎石、沙土、水、烧杯 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.师：（展示泉水和井水的图片）老师这里有这样两张图片，你们见过吗？ (生：见过，是水井，里面的水是井水，我们家里就有；是泉水，我之前去旅游的时候见过……） 2.师：很好，说明大家都很留心观察我们身边的事物，那你们知道井水和泉水是怎么形成的吗？ （生：是下雨累积形成的；从地底下冒出来的；河水、湖水流过来的……） 3.师：同学们有各种各样的猜测，大部分同学认为井水和泉水是从地底下冒出来的，那是不是真的呢？这节课，我们就一起来认识一下地下水。（板书课题：《地下水》） 二、课堂探究，完善认识。 活动一 ：观察并描述井水、泉水的特点 过渡：水井里的水真的是从地下冒出来的吗？让我们通过实验来观察一下。一起进入活动一。 活动一：制作简易水井 1.读一读：阅读课本第38页，了解简易水井的制作过程。 2.做一做：小组合作制作一个简易水井，并观察水井中水的形成过程。 1.出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？ （学生阅读活动要求。） 2.师：请同学们独立阅读课本，了解制作步骤，并在小组内交流。 （学生阅读阅读课本，了解制作步骤。） 3.师：哪个小组的同学愿意给大家介绍一下制作步骤？ （学生发言，教师展示制作步骤图并向学生介绍。） 4.师展示相关操作要求、注意事项。 5.师：接下来请小组长来领取实验器材，按照步骤和实验要求小组合作一起制作一个简易的水井模型，并进行模拟降雨。 （学生小组动手制作简易的水井模型，师巡视指导。） 6.师：通过亲手制作简易水井模型，并模拟降雨的过程，你们发现了什么实验现象呢？ （学生交流实验发现。） 7.师小结：很好，大家观察地很认真，通过模拟降雨的过程，我们发现水会依次透过沙子和小碎石缓缓下渗，集聚到杯底，直至充满小碎石之间的空隙，圆筒中水位也随之慢慢升高。这也就是井水形成的原因。（板书：地下水—井水） 活动二：认识地下水的成因及保护 过渡：刚刚我们知道了井水的形成原因，那你们知道地下水是怎么形成的吗？让我们一起进入活动三，认识地下水的成因及保护。（板书：成因、保护） 活动二：认识地下水的成因及保护 阅读文字、图片和视频，完成下列任务： 1.了解地下水的形成原因，并完成活动手册第11页第一题。 2.观看视频并思考：地下水是重要的饮用水源，有哪些办法可以补充、增加地下水的储量？ 1.出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？ （学生阅读活动二要求。） 2.师：我们先来了解地下水的形成原因。（展示地下水形成示意图）这是地下水形成示意图。观察这个示意图，联系井水形成原因，小组讨论并交流地下水形成原因。 （学生认真阅读讨论并交流地下水形成原因。） 3.师：哪位同学愿意和大家分享一下你们小组讨论的结果？ （学生交流分