五年级上册心理健康教育教案- 玩转记忆魔方 全国通用

玩转记忆魔方 教学理念：  记忆是学习的重要历程，没有记忆，学习无法保留也无从表现。但机械式的反复记忆，并不是学习的良方。拥有技巧性的记忆能力才能增强学习力量、节省学习时间。学生的记忆技巧若不能随着年龄的增长而日益多元化与自动化，在学习上将会产生很大的困扰。   “授人以鱼，不如授人以渔”是说教给学生“知识”，不如教给学生“方法”，可见人们对学习过程中学习方法的重要性有比较充分的认识。然而人们对记忆力与学习方法二者关系的认识恐怕就不那么深刻了。学习方法固然重要，但是如果离开了记忆，一切都成了无源之水、无本之木；没有了记忆作支撑，理解知识、掌握知识、培养学习方法等等一切都将无从谈起。  在教学上一般把教学水平分为：记忆水平、解释性水平和探究性水平三个等级。而记忆水平是处在第一位的，可见记忆的重要性。遗憾的是人们往往过分看轻记忆，认为记忆力是会随着年龄的增长而慢慢提高的，把别人的成功归咎于会“死记硬背”，殊不知自己失败的根源恰是这看轻了的记忆。实践证明通过适宜的记忆力训练是可以提高记忆力的。  记忆是学习的一个非常重要的组成部分，小学高年级是学生记忆力发展的重要阶段。他们即将迈入中学，迎接更多学科的学习。如果在这一关键的年龄段有意识地在记忆方面对学生加以科学的引导，让他们掌握一定的记忆方法，优化他们的记忆策略，就可以缩小学生间基础能力的差异，有效的提高记忆力，进而建立愉快的学习体验，为今后的学习、乃至终身学习奠定良好的基础。这也是本节课的主要目的。  适用年级：五年级。  教学目标：  1、创设情境，让学生在对比体验中，感悟到有意注意的效果优于无意注意。 2、巧设活动，激发学生的探求兴趣，自主寻找适合自己的记忆方法。 3、适时启发，让学生的探究活动层层深入，从而提高记忆效率，发展创新思维能力。  教学方法： 1、心理剧 2、心理测试法 3、小组讨论法   4、 团体训练法 课前准备：多媒体课件、心理剧视频、小故事等。  重难点：使学生认识到记忆有法可循，掌握更有效的记忆方法。 教学过程：  一、创设“疑”境，激趣导入。  师：欢迎同学们来到今天的心理课堂！我们先来看一段由我们学校心理剧社团拍摄的视频：“小明的烦恼“  【设计意图：通过视频引起学生的好奇心——小亮最后到底跟小明说了些什么？这样，就巧妙的为学生设置了一个“疑”的环节。】  师：“同学们，你们想知道小亮最后到底跟小明说了些什么吗？通过今天我们这节课的学习你就会明白了。下面就让我们一起玩转记忆魔方，开始我们今天的学习吧！”  出示我们这节课的主题：玩转记忆魔方。  二、再设“疑”境，层层引入  1、头脑风暴  接下来老师会给同学们的讲一个有关记忆的小故事，请同学们认真听。（老师一边给学生读一段有关记忆的材料，一边放着音乐，同时大屏幕上还滚动着图片。）  【设计意图：听故事、听音乐、看图片，学生一时之间就不知道自己到底该干什么了，这个时候对学生来说都是无意注意。】  讲完故事后，基本上图片也同时放完，这时候我关掉音乐，出奇不意地问学生：“谁能告诉我刚才屏幕上出现了几张人物图片？”  学生回答不出来。  接着我再重播画面让学生看一遍。  这次学生就能够轻而易举的回答出刚才的问题。  【设计意图：通过这样的强烈对比体验，学生很快体会到有意记忆的好处。】  2、心理测试。  师：接下来我们来一起做一个心理小测试。老师会通过大屏幕向你们呈现一些毫无关联的数字，每个数字呈现5秒，请同学们用心记忆。  然后写下来，可以不管先后顺序。 公布答案，让学生自我检验。  师：相信我们同学已经对自己的记忆力有所了解了，不同的人的记忆能力是有差异的，要想提高记忆效率，光有注意力还不够，还得掌握一定的记忆方法才行。  【设计意图：通过活动体验，要想提高记忆效率，光有注意力还不够，还得掌握一定的记忆方法才行。】  三、游戏体验，介绍方法。  什么才是最适合自己的记忆方法？我们平时常见的记忆方法都有哪些呢？  1、“心明眼亮”  师：老师给同学们准备了二十五个词语，请你们在一分钟内记住它们。 把你记住的词语在本子上写下来，可以不管先后顺序。 接下来我们来看大屏幕，自己核对一下正确率。 请记得多的同学分享经验。引出归类记忆法（或者分类记忆法）。  我们再来看一遍这些词语，按照刚才同学介绍的方法分类记忆。怎么样？是不是好记多了。  【设计意图：通过活动，让学生初步感受分类记忆法。】  2、“奇思妙想”。  师：出示一组安徒生的作品名后。 你们能想个好办法把他们记下来吗？ 小组讨论一下。 小组汇报，全班交流。  有的小组有可能会把作品名串联成一个小故事，也有可能会把作品进行分类记忆。对于学生汇报的方法，我都给予表扬。  【设计意图：通过活动，让学生初步感受联想记忆法。】  3、分享活动“巧计圆周率”。