第十一课 我被误解时（教案）小学心理健康五年级上册同步备课系列（人教版）

课题 第十一课 我被误解时 学科 心理健康教育 年级 五年级 学习 目标 1.知识和技能：通过活动与情境演绎，感受被误解时的情绪体验；通过对故事、自身经历的分析，正确认识误解；掌握被误解时有效解决的方法；学会非暴力沟通。 2.过程与方法：通过思考分析和交流讨论，提高问题解决能力，学会合作学习。 3.情感、态度与价值观：以积极的心态面对人际交往中的误解，促进人际关系和谐。 重点 正确看待误解；掌握消除误解的方法。 难点 理解并掌握非暴力沟通。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 活动：心有灵犀 规则：1.一位同学用动作或语言来表演词语的含义（表演过程中不得说出该词语中的任何一个字），另一位同学根据他的提示猜词语，猜不出来可以喊“过”。 2.比一比，哪组搭档最有默契。 师：心有灵犀能让关系更加默契，促进理解与共鸣，提高效率。但游戏过程中，也存在不少沟通不畅、误解动作的情况。生活中也是这样，每个人的思维模式和表达方式各异，难免遇到沟通障碍与误解。被误解时，我们应该怎么做呢？ 引出课题《我被误解时》 参与游戏，感受默契。 通过活动体会默契配合与误解的不同感受，活跃课堂气氛，引出课题。 讲授新课 一、观景台 故事分享 故事一《悟空除妖反被逐》：唐僧师徒取经路过白虎岭。白骨精施妖法，一变村姑，二变老妇人，三变老叟。孙悟空除掉白骨精，救了师父，却被误会为滥杀无辜。唐僧痛念紧箍咒，将悟空逐出师门。 故事二《您误解我了》： 老师：你为什么又迟到了？ 学生：今天早上，我家电动车突然坏了…… 老师：你又找借口。 学生：不……是真的！ 老师：你每次迟到都有借口，这次也不例外。 学生：老师，我家电动车真的坏了…… 提问：想一想，孙悟空、学生遇到了什么困境，他们当时的情绪是怎样的？ 预设：生1：他们都被误解了。 生2：他们一定都觉得很委屈。 师：误解是指对某一事物或情况的理解与事实不符或存在偏差。被误解时，人们常感愤怒、沮丧、焦虑，甚至孤独无助。在人际生活中，误解是不可避免的。只要积极面对，就可以减少误解带来的负面影响。 二、回音壁 情景表演： 学生A向老师报告，自己放在书包里的5元钱在做课间操的时候丢了。老师经过调查后发现，当时教室里只有学生B，于是觉得有可能是学生B拿了学生A的钱。而学生B说，自己是因为肚子疼没有去做操，并没有拿学生A的钱。后来学生A在自己的书包夹层里找到了那5元钱，这才想起是自己忘记放在那里了。 1.演一演。 2.思考： 学生B被误解后的心情是怎样的？ 老师是怎么想的？心情如何？ 为了消除老师的误解，学生B应该怎么做？ 交流讨论。 师：为了消除老师的误解，学生B可以采取以下行动： 1.主动沟通：学生B可以私下找老师，礼貌而诚恳地说明情况。可以说：“老师，我了解到学生A已经找到了他丢失的5元钱，并且是他自己忘记放在书包的夹层里了。我想澄清一下，当时我确实是因为肚子疼留在教室，并没有拿他的钱。我希望您能理解并消除对我的误解。” 2.提供证据：虽然在这个特定情况下，直接证据可能不太容易找到，但学生B可以提及自己当时的行为或状态，比如是否有同学看到他因为不舒服而留在教室，或者他当时正在做什么（如看书、休息等），以加强自己的陈述可信度。 3.表达感受：学生B可以适当地表达自己的感受，比如：“我知道您可能是出于关心班级秩序和公正才有所怀疑，但我真的感到很委屈，因为我没有做过那样的事情。我希望我们之间的信任不会因此受到影响。” 4.请求理解：最后，学生B可以请求老师的理解和支持。 通过这样的沟通方式，学生B不仅能够有效地消除老师的误解，还能维护自己的名誉和尊严，同时促进师生之间的理解和信任。 三、成长树 回忆： 1.你有被老师误解的经历吗？在小组内说一说当时发生了什么事情。 2.你当时的心情是怎样的？哪种或哪些颜色可以代表你的心情？请选择一种或几种彩笔在下图中描绘出来。 3.你当时是怎么做的？ 4.通过本课的学习，你认为可以采用哪些方法来消除误解？ 交流讨论。 师：我们与老师朝夕相处，彼此之间产生一些误解是难免的，这会让我们生气、难过。我们要学习的是，如何消除误解。消除误解是人际关系中非常重要的一环，它能够增进理解和信任，避免不必要的冲突。 四、加油站 知识科普：非暴力沟通，又称“爱的语言”。 非暴力沟通的四要素 “我”的陈述 观察（只陈述事实，不表达情绪） “老师好！您当时说……” 感受（表达出自己的真实感受，比如开心、难过等） “我感觉到有些难过，有些委屈。” 需要（说出自己内心深处的哪些需要导致了这样的感受，比如为什么感到开心，为什么感到难过） “因为我希望得到您的关心和重视。” 请求（即你想要对方怎么做） “请您理解我的需要。” 练习： 1.妈妈总拿我和邻居家的孩子比较，说我不如别人好。 2.妹妹弄坏了玩具，爸爸以为是我做的，训斥了我。 3.同桌说我拿了他的尺子，但我并没有。 师：非暴力沟通是一种有效的沟通方式，依照它来谈话和聆听，能使人们情意相通、和谐相处。 阅读故事，思考问题。 情景演绎， 分析问题，讨论交流， 知识学习。 回忆自身经历，学以致用。 知识学习，情境练习。 通过阅读经典故事与实际事例，理解误解，感受被误解时的情绪；认识到误解在生活中不可避免。 通过对故事的生动演绎和深入分析，理解被误解后的情绪，学会运用合适的方法消除误解。 结合自身经历，认识到消除误解的重要性，巩固消除误解的方法。 掌握非暴力沟通的要素，学会在实际生活中加以运用，解决问题，促进人际交往。 课堂总结 师：本节课我们通过心有灵犀活动、故事分析、情境演绎、自我经历回顾等环节，认识到误解是生活中常见的情况，但只要掌握合理的方法，积极面对，就可以消除误解带来的负面影响，促进和谐交往。 课后作业：和家长一起练习用“爱的语言”表达受到误解时的想法。 回顾梳理 课堂内容 课后实践 总结课堂内容，鼓励学生积极进行课后实践，促进家校协作。 板书设计 我被误解时 不可避免 心有灵犀 误解 消极情绪 积极面对——非暴力沟通（四要素） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$