（精品）六年级上册科学教材分析-第17课《生物的遗传现象》粤教版（2017）

第17课《生物的遗传现象》教材分析 本课的任务驱动情境，是在学校的生物园里，农作物生长得郁郁葱葱，你能看出来它们分别都是些什么植物?如果你获得了一些种子，你能判断它们是什么植物的种子吗？如果我们不能根据这些种子的外形判断出来，还有什么办法去判断？为什么等播下的种子长出来后，就可以知道这是什么植物的种子？由此，引出了一系列的探究问题： 每一种植物的种子都能长成这种植物吗？这是什么现象？这种现象是否普遍存在？ 活动 1 种 瓜 得 瓜 教科书以设问的形式提出问题：“将丝瓜籽种在地里，会长出什么苗？将豌豆种子种在地里，会结出什么果？”引导学生观察校园或农田里种植的各种植物，了解这些植物的后代是否与亲代同属一个物种，并保留了亲代的主要特征。 围绕一系列的问题，学生需要选择一种植物，对这种植物的亲代及后代的外部形态特征进行有序的观察。通过一系列的观察，学生能观察到植物较容易观察的叶、茎、花、果实等器官的外部形态特征。通过对观察到的现象进行分析和归纳，学生会得出了一个初步的结论：每一种植物的后代都与它们的亲代一样，属于同一个物种，并且保持 了亲代的主要特征。 ◎ 友情提示 教科书列举了丝瓜和豌豆两个例子。在教学中，教师可根据学校的植物资源，选择符合学生日常生活实际的植物进行观察。教师还可以提前进行种植活动，以便学生能在课堂上对选择的植物的亲代及后代进行对比观察。课堂上，教师可采取小组讨论再在班上汇报交流的方式，让学生通过更多的案例来了解植物的后代是否与亲代同属一个物种，并保留亲代的主要特征。 活动 2 小动物出生了 教师可引导学生观察一窝出生一段时间后的小兔或小鸡，描述这些小兔或小鸡与它们的亲代相似的特征，例如外形特点、体表的毛发或羽毛的颜色、四肢形态、眼睛和嘴的形状等。 学生通过观察和思考可以理解遗传现象：生物繁殖的后代大都具有与亲代相似的特征，这就是生物的遗传现象。教师可引导学生进一步观察身边的其他动物，比较这些动物的幼子与它们的父母是否具有相似的特征，是否也具有遗传现象。 ◎ 友情提示 教科书中展示了一窝小鸡和它们的父母（公鸡和母鸡）的图片。鸡和鸭都是学生比较熟悉的动物，有条件的学校可以提供小鸡或小鸭的实物供学生进行观察。如果选择小兔作为观察对象，最好待小兔子出生2～4周后再进行观察。 教师还可以提前布置学生收集更多的动物幼子和它们的父母的图片或视频资料，引导学生观察和比较这些动物的幼子与它们的亲代是否具有相似的特征，并用科学的语言进行描述，从而使学生认识到动物和植物一样，也具有遗传现象。 生物的遗传现象 等它长出来就能知道了吧？ 我们播的是哪种瓜的种子呀？ 豌豆 丝瓜 每种植物的后代， 它们与上一代一样都属于一个物种吧？ 家鸡 那就要找长耳 兔妈妈生的小兔吧？ 我想养一只长 耳兔宝宝。 领角鸮（xiāo） 非洲象 $$