第17课《生物的遗传现象》教学设计-2025-2026学年科学六年级上册粤教粤科版

本文围绕“生物的遗传现象”展开，承接学生生活经验，为深入探究遗传本质奠基。通过观察植物、动物亲子代特征，引导学生归纳概括，培养科学思维、探究实践等核心素养。 本设计亮点在于紧密联系生活，采用观察分享、任务驱动等教法，借助实物、图片等教具。既提升学生观察分析能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

《生物的遗传现象》科学教学设计 一、教学目标 1． 学生能理解生物遗传现象，即生物繁殖后代与亲代有相似特征；能通过观察植物、动物亲子代，准确描述遗传特征表现。 2． 经历 “观察 - 比较 - 归纳” 过程，提升观察分析、归纳概括能力，学会用证据推理生物遗传规律。 3． 激发对生物遗传现象的探究兴趣，树立尊重自然规律、热爱生命科学的观念，培养善于观察生活的习惯。 二、教学重难点 重点：认识生物遗传现象，明确植物、动物亲子代间有相似特征传递。 难点：深入理解遗传现象本质，准确归纳不同生物亲子代相似特征及规律。 三、教学准备 植物方面：丝瓜、豌豆等植物亲子代实物（或清晰图片、视频），校园 / 农田植物种植观察记录单（课前部分学生完成）。 动物方面：家鸡、领角鸮、非洲象等动物亲子代图片、视频；小兔 / 小鸡观察任务卡（若条件允许，联系学校养殖区或准备虚拟观察素材 ）。 其他：多媒体课件、小组讨论学习单。 四、教学过程 （一）导入新课 1． 情境创设：呈现教材中 “两个小朋友种瓜” 插图，提问：“同学们，他们播下种子，很好奇会长出什么。大家猜猜，丝瓜籽种下去会长出什么苗，结什么果呀？豌豆种下去又会怎样？” 引导学生结合生活经验猜想，引出 “种瓜得瓜，种豆得豆” 话题。 2． 引出概念：追问 “为什么丝瓜籽长丝瓜苗、结丝瓜，豌豆种出豌豆？植物后代和亲代有啥联系？” 顺势引出 “生物遗传现象” 初步探究方向，进入新课。 （二）新知探究 活动 1：种瓜得瓜 —— 植物的遗传现象 1　 课前观察分享：请课前参与 “校园 / 农田植物观察” 的学生，展示记录单（如记录丝瓜、豌豆等植物从种子到幼苗、结果的过程 ），分享 “用植物种子繁育出的植物与亲代是否相同” 发现，教师适时引导其他学生倾听、补充。 2　 归纳植物遗传：结合学生分享，展示丝瓜、豌豆亲子代图片，组织小组讨论 “植物后代在形态（如丝瓜的形状、豌豆的豆荚 ）、结构等特征上，和亲代有哪些相似？为什么会这样？” 每组选派代表汇报，教师总结：植物后代主要特征与亲代相似，这是植物的遗传现象，就像 “种瓜得瓜” ，亲代把特征传递给了后代。 活动 2：小动物出生了 —— 动物的遗传现象 1　 任务驱动观察：发放动物观察任务卡，呈现家鸡、领角鸮、非洲象等动物亲子代图片、视频，让学生分组观察，思考 “动物幼仔和父母在外形（如羽毛颜色、身体形态 ）、特征（如家鸡的鸡冠形状，领角鸮的面盘 ）等方面，有哪些相似之处？” 2　 深入讨论交流：小组围绕问题讨论后，开展全班交流。 预设：观察家鸡，引导说 “小鸡和鸡爸爸、鸡妈妈在羽毛质地、喙的形状，甚至鸡冠雏形（公鸡幼崽 ）等方面的相似” ；观察非洲象，讲 “小象和大象在体型轮廓、长鼻子、大耳朵等特征的传承” 。 3　 教师补充讲解动物遗传中，除外形，生理特征（如食性 ）、行为习惯（如家鸡啄食 ）等也有遗传倾向，强化动物遗传现象认知，总结：动物繁殖后代大都具有与亲代相似特征，这就是动物的遗传现象，和植物一样，是生物普遍存在的规律。 （三）总结归纳与拓展 1． 梳理总结：结合板书，和学生一起回顾 “植物、动物的遗传现象，即生物繁殖后代与亲代有相似特征传递” ，强调遗传现象在生物界普遍存在，让学生用自己的话表述对 “生物遗传现象” 的理解，巩固概念。 2． 拓展延伸：提问 “生活中还有哪些生物遗传现象？（如宠物狗的后代和父母相像，苹果树结苹果 ）” ，鼓励学生课后继续观察身边生物，用科学笔记记录新发现；同时引发思考 “遗传现象是怎么实现的，背后有什么秘密（如遗传物质 ）” ，为后续深入探究埋下伏笔。 （四）课堂小结 1． 学生回顾：请 2 - 3 名学生分享本节课收获，如 “知道了植物、动物都有遗传现象，后代和亲代特征相似”“明白‘种瓜得瓜’ 是遗传的体现” 等。 2． 教师升华：本节课我们认识了生物遗传现象：植物 “种瓜得瓜”，动物幼仔和亲代外形、特征相似。后代与亲代的相似特征传递，是生物界普遍规律。希望大家课后继续观察身边生物，探索遗传的更多奥秘，感受生命延续的神奇。 （五）课堂练习 1． 基础判断：呈现判断题，，让学生独立判断，说明理由，巩固遗传现象概念理解。 （1） 用桃核种出的桃树，结的桃子肯定和原来的桃子味道一样。（×） （2） 小狗的后代一定和狗爸爸长得一模一样。（ × ） （3） 生物繁殖的后代大都具有与亲代相似的特征，这是遗传现象。（ √ ） 2． 拓展分析：展示 “金鱼后代与亲代在颜色、体型有相似但又不完全一样” 资料，提问 “这既体现遗传，又有不同，后续我们会探究，大家可以先思考为什么” ，为下阶段学习做铺垫，同时培养思维延展性。 （六）布置作业 1． 实践观察：课后继续观察身边 1 - 2 种动物（如家里的宠物、小区里的鸟类 ）或植物（如阳台花卉、路边树木 ），记录亲子代更多遗传特征，完善观察笔记。 2． 科普阅读：阅读关于生物遗传的科普小文章（如推荐《奇妙的遗传世界》短篇 ），简单梳理 “从文章里学到的遗传新知识” ，下节课交流分享。 五、板书设计 生物的遗传现象 一、植物的遗传现象 特征传递：后代主要特征与亲代相似（种瓜得瓜 ） 举例：丝瓜、豌豆等 二、动物的遗传现象 特征传递：幼仔与父母外形、特征相似 举例：家鸡、领角鸮、非洲象等 三、生物遗传现象本质 后代大都具有与亲代相似特征，是生命延续的规律 六、教学反思 教学中要注重引导学生从生活经验出发，通过观察、讨论自主发现遗传现象规律。但对于遗传现象本质（如遗传物质 ），学生理解较抽象，后续可借助更直观的科普视频、简单模型辅助讲解，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$