六年级上册语文教案--语文园地《语文要素教学设计》 部编版

语文园地 教学目标 1．能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。 2．能体会小说情节对突出人物形象的作用，读出关公的神勇之气。 3．能体会片段中人物复杂的内心世界，试着写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 4．朗读、背诵积累古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。 教学重难点 重点：能体会小说情节对突出人物形象的作用，读出关公的神勇之气。 难点：能体会片段中人物复杂的内心世界，试着写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 教学准备 配套课件。 课时安排 2课时 课时目标 1．能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。 2．能体会小说情节对突出人物形象的作用，读出关公的神勇之气。 教学过程 板块一　交流平台 1．学生梳理阅读经验：在这个单元中，我们是怎样理解小说中的人物形象的呢？结合课文说一说。 (1)指名交流本单元理解人物形象的方法。 (2)小结方法：读小说时，可以通过关注情节、环境，以及对人物语言、动作、心理的描写，感受人物形象。 2．学习“交流平台”，以课文《穷人》为例，帮助学生整理形成图示。 　　 3．小结：除了留意人物的语言、动作、心理，关注小说情节和环境描写能帮助我们更好地理解小说中的人物形象。 4．回顾梳理课文。 (1)学生从本单元另外两篇课文中任选一篇，照样子填写理解人物形象的图示。 　　 (2)同桌交流，修改图中内容。 (3)学生反馈交流，老师随机补充。 板块二　词句段运用 活动：从故事情节感受人物形象 1．学生交流：经典情节往往因为鲜明的人物形象而让人印象深刻。《三国演义》中有哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？ 2．学生读“关云长温酒斩华雄”情节，感受其神勇之气。 ①学生边读边思考：从哪些地方感受到了关云长的神勇之气？圈画出关键词语。 ②自由练习读出关云长的神勇之气。 ③同桌互读、交流，派代表汇报朗读。 3．引导学生交流反馈，教师相机指导。 正面描写——关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马……马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。 侧面描写——众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处……其酒尚温。 4．分男女朗读，边读边思考：作者已经描写了众诸侯的所见所闻，为什么还要写“其酒尚温”呢？ 小结：原来除了通过对关羽的描写和众诸侯的所见所闻之