六年级上册科学教案-第20课 生物进化的证据 粤教版

第20课《生物进化的证据》教学设计 一、教材分析 “生物进化的证据”是《科学》六年级上册第4单元“遗传与进化”的第4课。生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑，因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。 “生物进化的证据”一课，引导学生利用推断的方法，从证据（比较解剖学的证据、化石的证据等）入手，推断环境变化与生物之间的联系，从而认识经历数千万年至数十亿年的漫长历程的生物进化过程。本课有两个活动组成。活动1“寻找鸟类的祖先”通过观察耀龙、始祖鸟、现代鸟类的图片和分析相关的化石资料，推断出鸟类的祖先是爬行动物，认识化石是生物进化的重要证据。活动2“它们来自共同的祖先吗”通过观察比较三种脊椎动物的骨骼（前肢骨）图片，以及利用橡皮泥模拟这三种动物的前肢骨的实验，认识一些生物在进化过程中尽管外形不同，但体内有着相似的结构，可能来自共同的祖先。 二、学情分析 通过前几课的学习，学生已经知道生物繁殖的后代大都具有与亲代相似的特征， 这就是生物的遗传现象。除此以外，学生还能发现生物中除了具有遗传现象，还具有变异现象——生物体的亲代与后代之间，以及后代的个体之间，或多或少会存在着一些差异。通过前面对各类动植物的学习，学生对于不同类型动物的进化历程或多或少有了一些思考。但是，对于“动物为什么会进化”“进化的历程是怎样”等问题缺少证据的支撑。 三、教学目标 1．能根据化石资料举例描述已灭绝的一些生物。 2．了解鸟类是由一些古代爬行动物进化而来的，认识化石是生物进化的重要证据。 3．通过比较一些动物的身体结构，了解现存的一些动物可能来自共同的祖先。 4．培养探索生命奥秘的兴趣。 四、教学重、难点 教学重点：能用比较法了解鸟类是由一些古代爬行动物进化而来的，认识化石是生物进化的重要证据。 教学难点：用资料研究问题，推断有关问题的合理解释，提高分析和推断的能力， 体验证据、想象力和逻辑推断的重要性。 五、教学准备 教具准备：动物图片或视频、橡皮泥、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。学具准备：橡皮泥、动物图片、提前收集的相关资料、学生活动手册等。 六、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：四个小朋友在客厅一起看电视，这时电视屏幕出现了始祖鸟的图像和文字。 讲述：原来始祖鸟是鸟类的祖先，可是现代鸟类是没有牙齿的，而始祖鸟却是有牙齿的。 问题：始祖鸟怎么长着牙齿？始祖鸟可能是由有牙齿的爬行动物进化的吧？ 交流：学生根据自己的生活经验尝试对问题进行解释。 任务：聚焦寻找证据证明鸟类的进化过程。 （二）活动探究 （1）活动1：寻找鸟类的祖先 出示：教科书呈现的三张图片，分别是古代爬行动物（耀龙）复原图、原始鸟类 （始祖鸟）复原图、现代鸟类（家鸽）复原图。 任务：通过观察这三种动物的特征，推断出鸟类的祖先是古代爬行动物。 提示：观察牙齿、羽毛、爪、尾椎骨等特征，引导学生思考始祖鸟和耀龙有哪些共同的特征，始祖鸟和家鸽又有哪些共同的特征，从而推断鸟类是由一些古代爬行动物进化而来的。在描述这三种动物特征时，注意羽毛的特征。 活动：通过观察比较资料，推断出鸟类的祖先是古代爬行动物。 交流：学生将小组的观察结论进行汇报，教师对学生的汇报情况进行引导。 小结：从牙齿、羽毛、爪、尾椎骨等特征，引导学生思考始祖鸟和耀龙、始祖鸟和家鸽有共同的特征，从而推断鸟类是由一些古代爬行动物进化而来的。 出示：一张始祖鸟的化石图片。 观察：看始祖鸟化石图片时注意观察尾椎骨和牙齿，描述其特点。 交流：学生将小组的观察结论进行汇报，教师对学生的汇报情况进行整理。介绍：始祖鸟化石和其他一些不同地层的生物化石。 思考：为什么不同的地层中出现的化石种类不同，说明什么问题？ 小结：对古代生物化石的认识，化石是生物进化的重要证据。 （2）活动2：它们来自共同的祖先吗 出示：猕猴、蝙蝠、鲸的生活图片。 介绍：猴生活在树上，蝙蝠在空中飞行，鲸生活在水中。这三种哺乳动物的外 部特征并不相同，那么它们的内部结构是否也完全不同？能否在它们的体内找到进化的痕迹？ 任务：简单比较一下这三种动物的外貌及生活方式。 出示：猕猴、蝙蝠、鲸的前肢骨图片，找出它们的相同之处。活动：学生通过观察比较。 交流：学生将小组的观察结论进行汇报，教师对学生的汇报情况进行整理。 小结：这三种动物的前肢骨基本结构是一致的，说明这些动物来自共同的祖先。 任务：利用橡皮泥制作猕猴前肢骨的模型，尝试拼出蝙蝠、鲸或其他动物的前肢骨 模型，并交流自己的发现。 介绍：拓展一下相关的知识，它们的前肢骨都是由肱骨、前