第四单元第20课《生物进化的证据》教学设计-2025-2026学年科学六年级上册粤教粤科版

本文围绕生物进化的证据展开，核心知识点为化石及结构证据。承接生物进化知识，为深入理解进化历程奠基。通过观察化石、比较结构等环节，培养科学观念、思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计创新点在于模型制作等活动，特色教法有情境创设、小组讨论。教具运用丰富。从学生层面提升探究能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

《生物进化的证据》科学教学设计 一、教学目标 1． 科学知识：学生能理解生物进化的基本概念，认识化石是生物进化的重要证据，知道不同生物（如鸟类与古代爬行动物、猴与蝙蝠等 ）在结构上的相似性体现进化关联 。 2． 科学探究：通过观察化石图片、比较生物结构、制作模型等活动，培养观察分析、推理归纳、动手实践能力，学习基于证据探究生物进化的方法 。 3． 科学态度：激发对生物进化的好奇心与探索欲，养成尊重证据、敢于质疑、乐于合作的科学态度，体会生物进化历程的奇妙与科学研究的价值 。 二、教学重难点 （一）教学重点 1． 理解化石是生物进化的重要证据，认识鸟类与古代爬行动物进化关联的证据 。 2． 通过比较猴、蝙蝠、鲸的前肢骨结构，理解生物进化中结构的 “同源性” 体现共同祖先 。 （二）教学难点 1． 从化石等证据中推理生物进化的历程，理解生物进化是漫长、渐变的过程 。 2． 深入理解不同生物结构相似性背后的进化意义，构建 “生物进化存在共同祖先” 的科学观念 。 三、教学准备 1． 多媒体课件：包含生物进化历程动画、始祖鸟化石及复原图、古代爬行动物（耀龙等 ）与现代鸟类（家鸽等 ）对比图、猴 / 蝙蝠 / 鲸前肢骨结构示意图、化石形成过程视频等 。 2． 实验材料：为 “制作前肢骨模型” 准备彩色橡皮泥、塑料小刀（辅助塑形 ）；为课堂观察准备不同地层化石图片打印件（始祖鸟、三叶虫等 ）、猴 / 蝙蝠 / 鲸前肢骨结构卡片（可拆分对比 ） 。 四、教学过程 （一）导入 1． 创设生活情境：展示教材中 “孩子们讨论始祖鸟” 的插图，提问 “始祖鸟长牙齿，和现代鸟类不同，它可能和哪种生物有关？为啥说它是爬行动物进化来的？” ，引发学生对生物进化证据的好奇 。 2． 关联已知引课题：回顾 “生物进化是从简单到复杂、低等到高等发展” 的知识，提问 “怎么证明生物是这样进化的呢？哪些证据能说明生物进化历程？” ，引出 “生物进化的证据” 课题 。 （二）新知探究 1. 寻找鸟类的祖先 —— 化石证据 1　 认识化石： A. 播放 “化石形成过程” 视频，讲解 “在不同地层中，古代生物遗体 / 遗迹经漫长年代形成化石，它像记录生命的‘百科全书’，是生物进化的重要证据” 。 B. 展示始祖鸟化石图片，引导观察 “化石里能看到哪些结构？（如长长的尾椎骨、牙齿等 ）这些结构和爬行动物、现代鸟类有啥相似？” ，让学生描述发现（尾椎骨像爬行动物，羽毛像鸟类 ） 。 2　 对比推理祖先： A. 展示耀龙复原图、始祖鸟复原图、家鸽图片，组织学生分组观察、讨论 “古代爬行动物（耀龙 ）、始祖鸟、现代鸟类（家鸽 ）的特征，推测哪种动物可能是鸟类祖先？” 。 B. 引导分析：始祖鸟有爬行动物特征（牙齿、尾椎骨 ）和鸟类特征（羽毛 ），是 “过渡类型”；耀龙与始祖鸟有相似结构（如长尾巴、骨骼形态 ），推测鸟类可能由古代爬行动物（类似耀龙、始祖鸟祖先 ）进化而来 ，总结化石能帮助我们推理生物进化的 “过渡环节” 。 2. 探究共同祖先 —— 结构证据 1　 提出问题： 展示教材中猴、狐蝠、虎鲸的图片，提问 “猴生活在树上，蝙蝠飞、鲸游，外部特征不同，内部结构（如前肢骨 ）是否有相似？能说明它们有共同祖先吗？” ，引发结构对比的需求 。 2　 观察比较结构： A. 分发猴、蝙蝠、鲸的前肢骨结构示意图卡片，让学生分组观察，用 “找相同、找不同” 的方法，对比骨的排列方式、形态特点 。 B. 引导记录：让学生在学习单上画出 “前肢骨结构相似点”（如都有肱骨、桡骨、尺骨，指骨结构有对应 ），提问 “这些相似说明什么？” ，交流得出 —— 不同生物前肢骨结构 “同源”，可能来自共同祖先，在进化中因环境不同，功能变化但结构保留痕迹 。 3　 制作模型验证： A. 布置 “用橡皮泥做前肢骨模型” 任务，讲解：根据猴前肢骨结构，用橡皮泥塑形，再尝试修改（调整骨块位置、形态 ），拼出蝙蝠、鲸的前肢骨模型 。 B. 学生分组实践，教师巡视指导（如提醒关注骨块数量、连接方式 ），过程中提问 “修改模型时，发现结构有啥联系？哪种骨块一直保留？” ，强化 “结构同源体现共同祖先” 的理解 。 3. 总结生物进化证据的意义 1　 梳理证据类型： 提问 “刚才研究鸟类祖先用了化石证据，研究共同祖先用了结构证据，还有哪些证据能说明生物进化？（如胚胎发育、DNA 等，简单提及拓展认知 ）” ，总结 “化石、生物结构、胚胎、分子生物学” 等都是生物进化的证据 。 2　 理解证据价值： A. 展示不同地层化石（如古老地层的简单生物化石、晚期地层的复杂生物化石 ），讲解 “不同地层化石显示生物从简单到复杂进化；结构证据说明生物进化有共同祖先、渐变过程” 。 B. 结合鸟类进化、猴 / 蝙蝠 / 鲸的案例，总结 “证据让我们能推理生物进化历程，证明生物是长期、渐变、有亲缘联系地发展的” 。 （三）巩固拓展 1． 证据推理应用： 展示 “恐龙化石、现代鸟类羽毛化石” 等资料，让学生分组推理 “恐龙与鸟类的进化关系”，运用课堂所学证据分析方法（化石特征、结构关联 ），说出推理依据（如恐龙化石有羽毛痕迹，与现代鸟类羽毛结构相似，推测鸟类可能由恐龙进化而来 ） 。 2． 提问 “研究生物进化证据，对我们保护生物、理解生命有啥用？” ，引导思考（如通过化石了解生物灭绝原因，助力保护濒危物种；理解人类与其他生物的进化联系，树立生态保护观 ），强化科学与社会、环境的关联 。 （四）课堂总结 本节课探究生物进化证据，通过观察化石、比较前肢骨结构，认识到化石是重要证据，始祖鸟体现爬行动物到鸟类的进化。生物结构同源性说明有共同祖先，证据证明进化是漫长、渐变且有亲缘联系的过程。探究方法延伸：鼓励学生课后查阅资料（如 “澄江生物群化石” ），了解更多生物进化证据，用思维导图整理 “生物进化证据类型及案例”，持续探索生命进化奥秘 。 五、板书设计 生物进化的证据 一、化石证据：始祖鸟（过渡类型 ）→ 显示爬行动物→鸟类进化 二、结构证据：猴、蝙蝠、鲸前肢骨 “同源”→ 体现共同祖先 三、证据意义：证明生物进化是漫长、渐变、有亲缘联系的过程 六、教学反思 本节课通过化石观察和模型制作探究进化证据，学生对化石作用理解较深。但部分学生对结构同源性与共同祖先关联理解模糊，模型制作细节粗糙。 学科网（北京）股份有限公司 $$