四年级上册科学教案-1.4 声音的传播-湘科版

《声音的传播》教学设计 教材分析 本课是在“声音是怎样产生的”一课的基础上展开教学的。教材是按照“从 生活质疑引发科学发现，因科学发现推动技术发明”的思路编排活动内容：“猜想质疑（导入活动，情境提问）→科学发现（实验‘探究声音在固体、液体和气体中的传播’→技术发明（‘听诊器的发明’，‘制作听诊器’））”，共安排了1个导入活动，1个探究活动、1个制作活动。教材先通过提出问题“声音是怎样传播的呢？”，引导学生提取生活经验发现声音可以在哪些类别的物体中传播，及传播方向是怎样的，然后让学生设计实验并实施；再用科技史“听诊器的发明”这段阅读材料，形成有机的串接，渗透科学精神的培养，让学生进一步建立声音的传播本领与物体的材料和结构之间的关联，为成功完成“制作听诊器”活动打下基础，同时为下一课“噪声控制”作一定的铺垫。 教学目标 （1） 科学知识 知道声音可以在气体、液体和固体中的各个方向传播。 （2） 科学探究 能够依据已有的经验和观察事实，对声音是怎样传播的作出猜想与假设；通过探究声音 传播的活动，发现声音的传播方向，培养学生设计对比实验和分析推理的能力。 （3） 科学态度 通过对“听诊器的发明”科技史的学习，学习科学家客观严密、求真惟实的科学精神， 愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。通过制作听诊器的活动，培养学生应用知识和动手制作的能力，激发学生课后探究不同物体传播声音本领的兴趣。 教学重点 探究声音是怎样传播的。 教学难点 通过对比实验，证明空气能传播声音，真空不传声。 教学准备 水、水槽、手机2个（或小收音机）、石块、漏斗、胶管、玻璃钟罩、闹钟、两用气筒（抽气机）、沙子。 教学过程 （一）课题导入 电脑播放音乐《宠爱》，学生随机律动。 师提出问题：你是怎么听到声音的？这首你们喜欢的歌曲声音是通过什么 传播到你们的耳朵里的？     （学生可能回答：耳朵听到，通过空气传播到我们耳朵里面的。）     师揭示并板书课题：我们一起来研究《声音的传播》 （二）新课讲授 1. 猜想假设 师：生活中还有哪些类似的现象？声音的传播方向是怎样的呢？ （生可能回答：公交车行驶的声音通过空气传播到我们耳朵里；小鸟的叫声、 学生们玩耍的声音……，声音的传播方向是四面八方，每个方向都可以。） 师：如果没有了空气，声音还能传播吗？ 生：能、不能。 师出示玻璃钟罩和抽气机，介绍器材。我们可以利用这些器材创设一个真空 环境，借助手机的铃声来听一听，当抽气机不断将空气抽走后，手机的铃声有什么变化？ 教师演示实验，学生安静地观察。 师：大家有什么发现？ 生可能回答：当空气被抽完之后，我们听不到手机的铃声了。 师小结。声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。 师：声音还能在哪些物质中传播？传播的方向是怎样的？请大家根据日常生 活经验提出自己的猜想。 学生交流汇报（学生可能会猜想：声音可以在水中传播；声音还可以在桌子、 地面中传播） 师：水是液体，同学们猜测声音可以在液体中传播，桌子、地面是固体，大 家猜测声音可以在固体中传播。 2. 设计实验 师：怎样才能验证你们的想法是正确的？ PPT出示材料：土电话装置、水、水槽、石块、小锤子、手机、密封防水袋 等。分小组设计实验方案，验证声音能在固体和液体中传播。 生交流、完善实验设计方案。 师：实验中，你有什么想提醒大家的？（挠桌子/敲桌子一定要轻；对比空 气传播和在水、固体中传播的声音效果；从多个方位听声音。） 3. 搜集证据 学生分组实验。①挠桌子②土电话③水中敲击石块 学生汇报交流实验现象和结论。 4. 得出结论 师归纳总结。声音可以在固体、液体中传播，传播的方向四面八方。 师提出问题：声音可以在气体、固体、液体中传播，声音在哪种物质当中传 播的本领最强呢？ 下面我们通过一个活动来研究。师出示活动要求： ① 每组3只封口的塑料袋，分别装着沙子、空气和水。 ②  将其中一只塑料袋平放在桌上，一只耳朵轻轻地贴在袋子上，捂住另一 只耳朵。 ③  在一臂远处，用铅笔的一端轻敲桌子。 强调：我们要尽力听袋子里面传来的声音，所以敲击桌面的声音要小，力度均匀，教室里要保持安静，组员之间用手势交流。 学生分组实验。 汇报结果，沙子传播声音效果最好，其次是水，再次是空气。得出结论。（声音在固体中传播的本领最强，其次是气体，最后是液体。） 5. 交流评估 生阅读科技史，交流：是什么启发林奈克发明出听诊器的？林奈克哪些地方 值得我们学习？ （一个小孩在木梁一端敲击，另一个小孩在木梁另一端静听传来的声音。林 奈克善于观察、勤于思考、乐于动手实践。）     出示材料，生制作听诊器。 互评，改进。 师引导学生应用交流：心跳声音是怎样传播到自己的耳朵里的？我们制作听诊器各部分的作用是什么？听诊器发明发挥了什么作用？ 6. 拓展迁移