四年级上册科学教案-3.13《声音的产生》l 粤教版

粤教版科学四年级上册第三单元第13课时教学设计 课题 《声音的产生》 单元 三 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 一、知识与技能 初步认识声音是由物体振动产生的。 二、过程与方法 1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象； 2.能根据观察到的事实，归纳出合理的解释。 三、情感态度与价值观 乐于合作，培养细致观察的习惯和态度。 重点 从多种事实中概括出物体发声的规律。 难点 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.出示图片，提出问题：你认识这些乐器吗？你弹奏过这些乐器吗？ 2.追问：请说一说：怎样可以让这些乐器发出美妙的声音？ 想一想，说一说 利用学生身边的事例引入，简洁容易调动学生的积极性 讲授新课 活动1：乐器发声的秘密 1.各种乐器的演奏方法不同，但都能发出美妙的声音。 2.小组合作：请说出古筝、排箫、鼓发声的部位！ 3.鼓励学生展示交流：各种乐器的发声部位和使其发声的方法 4. 提出问题：模仿古筝、排箫、大鼓的发声方法，让铁罐、试管、橡皮筋发出声音，你有什么办法？ 5.引导学生实践观察：铁罐、试管、橡皮筋发声伴随的现象。 6.引导学生利用表格汇总观察发现的问题。 活动2：振动与声音 除了乐器，还有很多物体也可以发声。 1.声音是怎样产生的？ 提示：借助一些物体，可以使现象更加明显，我们就更容易观察。 2.引导学生开展实验活动： （1）实验一：我们人能说话，是哪个部位发出的声音呢？ （2）实验二：喇叭能播放声音，观察喇叭发声时的现象。 （3）实验三：猜想一下，敲击音叉后，用手触摸音叉，你的手感觉到了什么？ 将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？ 3.鼓励学生展示自己的观察结果。 活动三：拓展——是振动产生声音还是声音产生伴有振动？ 敲击音叉，听听音叉发出的声音，再按住音叉，会出现什么现象？ 鼓励学生说出实验的结论：证明了——声音确实是由物体振动产生的。 结论归纳： 声音是由物体振动产生的 。一切发声物体都在振动，振动停止，发声也停止。 课堂练习：1.吹、敲、弹等方式可以使乐器发出美妙的声音。（ √ ） 2.用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。（ × ） 3.不是振动产生声音而是声音产生伴有振动。（ × ） 4.声音是由物体振动产生的 。一切发声物体都在振动，振动停止，发声也停止。（ √ ） 1.读一读，说一说 2.小组合作，积极参与 3.学生代表展示： 4.交流讨论 （1）铁罐可以模仿哪种乐器呢？ （2）如何利用橡皮筋和铁盒模拟古筝？ （3）怎样可以在试管模拟排箫使让我们观察现象更明显些？ 5.展示交流： （1）铁罐可以模仿小鼓。 （2）可以将橡皮筋套在铁盒上。（3）可以在试管内放入一张小纸条。 6.交流总结发现的问题：物体发出声音时会产生振动 1.说一说 2.做一做： （1）请同学们用手轻轻的按住自己的喉部，我们试着一起说“声音的产生”。 你有什么发现？ （2）用手摸一摸喇叭，说一说发声时的感觉？ （3）用手接触发声的音叉，说出自己的感觉。 3.说一说 （1）喉咙发声时，我们发现喉咙振动 （2）喇叭发声时也会产生振动 （3）敲击音叉，听音叉发出的声音，再按住音叉，会出现振动的现象。将敲响后的音叉放入水中，发现水花四溅。 做一做： 敲击音叉——发出声音 按住音叉——声音停止 发现与总结：只要物体停止振动，声音就会停止。 认真完成，当堂达标 开展小组合作，集思广益，在讨论中获得新知识 课堂上发挥学生的主观能动性，锻炼学生表达的能力 在实验中获得真实的体验，既能锻炼学生的动手能力，也能让学生获得形象的知识，更易于接受 动手做一做，真实的感受声音产生时的现象，易于学生建立声音是由振动产生的 锻炼学生的表达能力，教师补充，让学生获得系统的科学知识 随堂训练，检测学生的学习效果，督促学生将知识进行应用 作业布置 利用你身边的材料模仿乐器发声，然后记录发声现象。 课后进一步体验声音产生的原因 课堂小结 这一节课我们学习了...... 一.通过观察古筝、排箫、大鼓等乐器的发声方式，我们能利用简单的工具模仿其发声，发现了它们发声时有共同的特征是振动。 二.通过实验喉咙发声，观察喇叭发声、音叉发声等，我们发现了 声音是由物体振动产生的 。一切发声物体都在振动，振动停止，发声也停止。 板书 $