五年级下册科学课件+教案-20. 《滑轮》青岛版

滑轮 教学内容：青岛版科学五年级下册第五单元20课 教学目标： 1、能利用提供的材料组装滑轮并进行实验；会设计简单的实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。 2、学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。 3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。 教学重难点： 教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。 教具、学具： 学生准备：普通滑轮2个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表。 教师准备：大号滑轮1个、多媒体课件、科学记录表、两个竹竿、绳子等。 教学过程： 1、 创设情景，导入新课 同学们，每个星期一的早晨，我们全校师生站在操场上举行庄严的升旗仪式，下面我们来观看升旗的视频，感受一下激动人心的时刻。（播放视频） 你能提出什么问题？ 预设： 1、 国旗是怎样被升到旗杆顶端上去的？ 2、 为什么向下拉绳子，旗帜却向上升？ 同学提出的问题都非常好，这节课我们就来学习一下升旗里面的秘密。 滑轮（教师板书课题） 二、自主学习，小组探究 1.、认识滑轮构造 老师给每个小组准备两个滑轮，请同学们认真观察这两个滑轮，你都能发现什么？ 预设： 1、滑轮是圆的 2、中间轮子能围绕转 3、边缘上有一圈的沟 教师小结：同学观察的都非常仔细。（演示滑轮构造）像这样边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。滑轮也是一种简单机械。 2、探究滑轮的种类 游戏：把钩码当重物，你能利用一个滑轮把重物提起来吗？有几种方法？试一试吧！ 学生动手制作定滑轮和动滑轮。 教师讲解： （1）固定在一个地方不能移动的滑轮叫定滑轮（板书） 。 （2）和重物一起移动的滑轮叫动滑轮（板书）。 3、探究滑轮的作用 （1）谈话：定滑轮、动滑轮在生活中应用广泛，同学们举例说明（课件吊车，拉窗帘、钓鱼竿、风筝轮等图片）。 大家猜想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？ 预设： 1、省力 2、方便 你们认为这两种滑轮在使用中都方便吗？都省力吗？ （2）讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。怎样设计实验？ （3）交流各小组的实验设计方案。 预设：把测力计挂在钩码上测出钩码的力，再测钩码在定滑轮和动滑轮上用的力，进行比较。 （4）出示实验方案 1、先确定使用的是动滑轮还是定滑轮。 2、利用滑轮吊起重物时，手用力的方向是向上还是向下的。 3、用测力计测出吊起同一重物时用力的大小（N）： ①先用测力计竖直提起重物，记录力的大小； ②再分别测出利用定滑轮与动滑轮时用力的大小，作好记录。 （5）实验过程注意哪些事项？ 预设： 1、注意安全，小组相互帮助、合作完成。 2、测量动滑轮和定滑轮的拉力时，要匀速拉动。 （6）出示实验要求。 1、科学使用测力计，首先要注意将指针调零，匀速拉到重物的过程中平视指针读数，正确读数。 2、各小组成员分工合作，及时记录实验数据。 3、实验结束后，共同分析实验数据，得出结论，并整理好实验仪器。 （7）分组实验（要求学生独立组装独立操作。） 次数 竖直提起用力（N） 定滑轮用力（N） 动滑轮用力(N) 1 　 　 　 2 　 　 　 3 　 　 　 结论：使用定滑轮（ ）力，用力方向（ ）；使用动滑轮（ ），用力方向（ ）。 （8） 汇报实验结果，教师板书记录 不同的小组汇报实验结果，把实验数据展示在黑板上，并把学生的验证结果板书。 （9）总结：刚才，同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用，现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点？（让学生自己总结归纳） 定滑轮：不省力，能改变用力方向、比较方便。 动滑轮：能省力，不能改变用力方向、不是很方便。 4、认识滑轮组 （1）通过刚才的学习我们知道了定滑轮、动滑轮的作用。同学们再来思考这样一个问题：在农村，富裕起来的农民都住上二层小楼。农民朋友要把粮食从一楼运到二楼，你能不能给他们提一个好的建议：使用什么机械能让他们既省力又能方便地把粮食运到二楼呢？ 预设： ①用动滑轮，理由是它能省力。 ②用定滑轮，理由是方便。 ③可以把动滑轮和定滑轮结合起来使用。 （2）定滑轮、动滑轮各有各的好处，生活中如果单独使用有时候就会出现一些困难，请看下面的视频（flash课件展示） 教师介绍：哥哥和弟弟要把两袋粮食运到二楼。 ①单用定滑轮：大哥去二楼接粮食，让小弟来拉绳子，由于小弟的重量不如粮食重，结果粮食没有上去，小弟反而被拉上去了。从中我们可以看出定滑轮确实不省力。 ②单用动滑轮：大哥让小弟通过动滑轮来拉粮食，小弟在三楼能把比自己重的粮食拉到二楼，大哥