五年级下册科学表格式教案-20滑轮 青岛版

新授课学习过程设计 课 题 20.滑轮 课标陈述 知道滑轮是常见的简单机械 会使用滑轮等简单机械解决生活中的实际问题(17.3) 学习目标 （核心素养） 科学知识：知道利用滑轮可以省力或改变力的方向，可以提高工作效率，了解滑轮在生产生活中的运用。 科学探究：知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术会查阅书刊及其他信息源 科学态度：知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。 科学、技术、社会与环境：意识到科学可以改善人们的生活。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 1、 情境——聚焦 评价设计 1.自主搜集生活中见过的各种滑轮 2.用自己语言描述各种滑轮的作用。 1.搜集各种滑轮应用场景丰富★ 2.能基本提出与本节课有关的科学问题。★★ 3.能正确、有条理的提出可探究的科学问题。★★★ 4.能全面、准确的描述滑轮的作用★★★ 过程实施 设计（预 设） （一）视频导入、认识滑轮 1、同学们，每周一早晨，我们全校师生都参加庄严的升国旗仪式。请同学们看大屏幕，观察国旗升起的过程。看一看国旗是怎样升到旗杆顶端的？ 2、我有一个问题想问同学们：国旗是怎么被升到旗杆顶端的？ 这节课我们就一起研究滑轮。像这样能提升物体的简单机械就是滑轮，它实际上就是一个边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子。 3、介绍滑轮的结构特点。 提问:还在那个地方见过滑轮? （学生在生活中或多或少都见过滑轮的作用，有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，但这样的导入能唤起学生对滑轮这一事物的思考，为下一步教学作准备。） 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 做滑轮，研究滑轮的作用 1.能积极参加小组讨论、合作交流★ 2.能利用材料做出滑轮★ 3.在制作过程中发现滑轮特点★★★ 过程实施 设计（预 设） 活动一：认识滑轮 1.谈话：老师给每个小组准备了两个滑轮，请同学们仔细观察这两个滑轮，看看你有什么发现？ 2.学生小组内观察，交流发现。 3.汇报交流，总结：边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子叫做滑轮。滑轮是一种简单的机械。 4.教师演示组装两种滑轮（定滑轮和动滑轮），让学生观察比较，交流发现。师总结：固定在一个地方不能移动的滑轮叫做定滑轮；和重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 设计研究方案。 能设计合理的研究方案★★ 过程实施 设计（预 设） 活动二：探究滑轮的作用 1．指导学生认识定滑轮的作用 （1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？ （2）实验1（定滑轮不省力）。 ①演示介绍实验装置及实验方法。 ②学生分组实验（绳二端各挂钩码）。 ③学生汇报实验结果。（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡） ④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。） （3）讨论。 谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报） （4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。 2．指导学生认识动滑轮的作用   （1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力） （2）演示实验（游戏：拔河）。 （在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。） （去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。） 游戏后教实验2（动滑轮省力）。 ①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，教师板书记录下来。 ②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。） ③汇报实验结果，教师板书记录。            ④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用） 实验记录表 滑轮种类 用力方向 用力大小 竖直提起重物用的力 定滑轮 动滑轮 我的发现 4.实施探究 学生小组内实验，教师巡视指导。 三、交流——评价 评价设计 汇报研究发现。 能有条理的总结出有价值的发现★★★ 过程实施 设计（预 设） 1.汇报研究发现。 请各小组汇报各自研究和发现，同时还要注意把其他小组的研究情况与本组做对比，记录有价值的发现。 2.:小结：定滑轮可以改变用力方向，方便但不省力；动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。 四、拓展——应用 评价设计 猜想滑轮组合。 学生根据自己的理解发表意见★★ 过程实施 设计（预 设） 指导学生认识滑轮组的作用   （1）通过以上研