四年级上册科学教案-1.我们需要呼吸 大象版（含教学反思）

第四单元 人体的呼吸器官 1.我们需要呼吸 【教学分析】 教材分析:呈现两个在睡觉的小朋友的图片，一个小朋友蒙头睡觉感觉闷气，另一个没有蒙头的小朋友却没有感觉到不舒服.为什么会这样呢?根据人体呼吸气体成分表进行猜想假设:缺氧了，人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。通过实验搜集证据，实验中，一组实验用嘴通过塑料管向澄清的石灰水吹气，另一组实验用气筒向澄清的石灰水打气，分别观察并记录发生的实验现象。根据只有用嘴吹气才使澄清石灰水变浑浊的实验现象，分析人体吸入气体和呼出气体成分的变化，可以得出结论:人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加，来完成本节课的教学目标。 学生分析:蒙头睡觉是学生熟悉的生活情境，在情境中发现问题，通过实验搜集证据，将实验现象记录在学习单上，并对实验现象进行分析，得出结论。 【教学目标】 （1）能说出人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。 （2）在搜集证据中，能运用推理、概括等方法对实验现象进行分析，得出结论。 （3）能在好奇心的驱使下，对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面表现出探究兴趣。 （4）认识氧气和二氧化碳对生命的重要意义，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境。 【教学准备】 （1）材料准备:学习手册、澄清石灰水、烧杯、塑料管、气筒等。 （2）活动场地:在教室内和实验室内均可。 【教学过程】 第一环节:创设生活情境，提出问题 师:（出示小朋友蒙头睡觉图片）同学们请看，从这张图片中，你能获得哪些信息?哪位同学愿意分享下? 生1:图中有两个小朋友，分别在床上睡觉，一个小朋友用被子盖着脸睡觉，另一个小朋友没有盖住脸。盖住脸的小册友表情好像很难受。 生2:蒙头的小朋友出现呼吸困难、闷气。 师:蒙头睡觉时为什么会感到闷气? 生:缺氧了呗! 第二环节:猜想假设、通过实验搜集证据、得出结论 师:为什么蒙头睡觉会缺氧呢?（出示人体呼吸时吸入和呼出气体成分对比表) 生1:蒙头的小朋友，呼吸需要吸入氧气，被子里的氧气被消耗，吸入的氧气越来越少。 师:小朋友吸入的气体还会被呼出来呀?为什么说被子里的氧气减少了呢? 生2:蒙头的小朋友需要呼吸，吸入的氧气多，呼出的氧气少，呼出的二氧化碳增多了. 师:是不是像这位同学们说的那样，我们呼出的二氧化碳增多了呢?我们可以将“人体呼出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加”作为我们的猜想假设，要想知道我们的猜想假设是否正确，我们就要通过实验来验证。在实验之前，老师有一点提示，我们要想判断呼出的气体中二氧化碳是不是增多了,就必须利用一种二氧化碳具有而其他气体没有的特性来判断。二氧化碳还真有这么一种特性:“二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊"。同学们可以讨论一下，我们怎么利用二氧化碳的这种特征来验证我们的假设? 生:可以利用对比实验，把我们呼出的气体吹到澄清的石灰水里，再把空气吹到澄清的石灰水的石灰水里，看哪个变浑浊 师:怎么把空气“吹”到澄清的石灰水里呢? 生1:可以用吹风机。 生2:可以用打气简打m 师:同学们的主意可真多。老师为同学们准备了这些材料，也许会帮助到你们。请同学们利用这些材料，以小组为单位按照要求进行实验设计，再按照实验方案进行实验，并完成记录单。 （生设计实验方案） 师:哪个小组愿意来分享你们的实验设计? 生:准备两个烧杯，放入相同的澄清石灰水。1号烧杯用气筒打气到澄清石灰水中，2号烧杯用嘴通过塑料管吹气到澄清石灰水中，将实验现象填写在记录单上。 师:接下来我们就要进入动手实验坏节了。请同学们按照你们的实验设计进行实验，实验中，小组内成员分工合作，注意卫生和安全，每个同学要单独使用自己的塑料管吹气，实验时要及时记录实验现象。 （生进行实验） 师:实验结束了，哪个小组愿意来分享下，你们观察到的实验现象和结论。 生:1号烧杯用气筒打气到澄清石灰水中，澄清石灰水没变浑浊;2号烧杯用嘴通过塑料管吹气到澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊了。 师:你们能得出什么结论呢? 生:我们发现，只有用嘴吹气才能使澄清石灰水变浑浊，因此我们得出的结论是:人体呼出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加。 师:请你解释一下，你们实验时使用了呼吸时吸入的气体了吗?为什么能得出“人体呼出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加”的结论呢? 生:因为我们呼吸时吸入的气体就是我们周围的空气，打气筒也是抽取周围的空气再打到石灰水里的，说明人体呼出的气体比空气中所含二氧化碳增加了，也就是比吸入气体中所含二氧化碳增加了。 师:解释的真清楚，大家都听明白了吧?因为吸入的气体和呼出的气体体积差不多是一样的，所以呼出的气体中二氧化碳增加了，氧气就减少了。我们在呼吸的过程中会吸收空气中的氧气，利用氧气米氧化身体里的营养成分，为我们的身体提供能量。氧化营养成分的时候不仅会消耗氧