四年级上册科学教案-5.小水珠从哪儿来 大象版（含教学反思）

5小水珠从哪儿来 【教学分析】 在前4课的学习中，学生已基本掌握了有针对性地提出假设的能力，以及基本的实验操作技能，如温度计的使用:能够有意识地搜集证据，分析整理实验现象，懂得借助折线图进行数据处理并归纳、概括得出实验结论。本课一方面将继续运用之前所掌握的技能进行探究学习，另一方面也要发挥总结提升整单元学习的作用。 本课对学生猜想假设能力提出了更高的要求——不仅有猜想和假设,还要有猜想和假设的依据。教师应引导学生养成记录自己猜想假设的习惯，这对于后续开展高质量的研讨十分重要。 第二部分为模拟实验。既然是模拟，最重要是需要理清用什么模拟什么。教学中，教师可适当放手让学生进行时论，以更好地完成模拟实验。 第三部分教材通过四个卡通人物提示:①关注实验现象，搜集证据;②引导学生思考水蒸气和水是否是同一种物质:③思考水珠的形成过程以及形成的条件。 第四部分为拓展活动，旨在让学生体验液态水变成固态冰的过程，发现其体积的变化。 【教学目标】 1.能够描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水蒸气凝结、水结冰。 2.―知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠，水结冰时体积会膨胀。 3.知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别，它们虽然状态不同，但都是同一种物质。 4.能够在教师引导下，分析、比较实验现象，并用归纳、概括的方法得出实验结论，体会得出结论的过程是从个别到一般的过程，同时也是不断完善的过程。 5.在探究中，能乐于为完成探究活动分享彼此的想法，贡献自己的力量。 【教学准备】 1.材料准备:冰块、烧杯、玻璃片。 2.活动场地:科学教室或实验室。 【教学过程】 1．猜想假设 师:洗澡的时候总会发现镜子上雾蒙蒙的，还有许多的小水珠。你们遇见过吗?（PPT给出图片) 生:遇见过。 师:为什么会有这么多水珠呢? 生1:可能是洗澡的时候水不小心酒上去了。 生2:可能是空气中的水蒸气。 师:我们知道水蒸气是肉眼看不见的，为什么在窗户上又看得见了呢? 生:…… 师:不妨我们做个模拟实验观察一下? 生:好! 2．模拟实验 师:老师为大家准备了玻璃、杯子和冰块，想一想，该怎样模拟? 生1:将冰块放入玻璃杯中，再将玻璃片盖在玻璃杯上观察. 生2:冰块不能放太满，不能碰到顶上的玻璃片，这样方便观察 师:太棒了，你们考虑的都很到位。接下来，我们一起实验，注意观察记录实验现象。 (学生实验操作） 3．研讨 师:通过实验你们有什么发现? 生1:我发现玻璃片上慢慢地出现了小水珠，同时杯子里面的冰块在融化。 生2:小水珠出现在杯子外面，可能是里面融化的冰水渗透出来的。 生3:我觉得不可能，玻璃这么厚，应该就是我们猜想的那样，空气中的水蒸气碰到冰冷的玻璃就变成了小水珠。 生4:我的杯子周围起雾了，我用纸巾沾了一下，发现变湿了。 师:在大家分享实验现象的过程中，有许多自己的推测，可能会与别人的推测不一样。 没关系，我们可以把真实存在的实验现象都记录下来，再一个个判断大家的推测是否符合所有的实验现象。 师:真实存在的实验现象有——①玻璃片外面出现小水珠:②杯子里面的冰块在融化;③玻璃存在厚度;④杯子周围起雾，用纸巾沾了一下，会变湿了。(此处教师可用板画替代) 师:大家的推测有——①杯子外面出现的水珠是从杯子里渗出来的;②杯子外面出现的水珠是外面空气中的水蒸气碰到冰冷的玻璃形成的。你觉得推测一更能说明所有的实验现象，还是推测二呢? 生:推测二。 师:可是我们可以否定推测一吗? 生:等久一点，如果杯子里面的水不断地变少，就说明真的可能是里面的水渗出来了。 师:太了不起了．那我们发现杯子里的水变少了吗? 生1:杯子里冰在慢慢地减少，水在不断地增多，它们的总量没看出有明显的变化。 生2:但杯子外面的小水珠却明显地增多了，说明水不是从杯子里面渗透出来的。 师:大家观察得都非常细致，分析得也非常有道理。那我们基本可以得出结论了。谁来试着说一下我们的结论? 生:气态的水蒸气遇冷会变成液态的小水珠。 师:这能够证实我们最初的猜想吗? 生:能。 4．拓展 师:我们一起来总结一下本单元我们所学的内容，液态的水怎样才能变成气态的水蒸气呢? 生1:加热。 生2:不加热也行，通过蒸发。 师:没错，那水蒸气变成水呢? 生1:遇到冷的玻璃。 生2:只要是冷的东西应该都可以。 师:那就是水蒸气遇冷会变成液态的水。如果将液态的水放进冰箱的冷冻室里一段时间呢?又会怎样? 生:变成冰块，并且体积会变大。 师:没错，将液态的水放进冰箱的冷冻室里一段时间会变成冰块，所以冰就是固态的水。 可是你怎么知道它的体积会变大的呢? 生:我有一次把装满水的玻璃瓶放到冰箱的冷冻室里，第二天发现被冻裂了，爸爸说这是因为水结冰体积会增大，把玻璃瓶撑破了。 师:真是个有心的孩子，看来真的是处处留心皆学问，我们生活中的一些经验往往都和我们的