五年级上册数学教案 解决问题 北京版

《解决分段计费问题》教学设计  教学目标：  1.经历分段计费问题的解决过程，自主探究分段计费问题的数量关系，能运用分段计算的方法正确解答这类实际问题，进一步提升解决问题的能力。  2.在解决问题的过程中，学会用摘录的方法收集和整理信息，能从不同的角度分析和解决问题。  3.通过回顾与反思，积累解决问题的活动经验，体会函数思想。 教学重点：运用分段计算的方法正确解答分段计费的实际问题。  教学难点：探究分段计费问题的数量关系，积累解决问题的活动经验。  教学准备：课件。  教学过程：  一、谈话 出门去某个目的地，你会选择什么交通工具？ 二、导入  师：到目前为止我们已经解决了许多数学问题，相信大家积累许多经验。今天我们继续来解决问题，来看看。 板题：解决问题 三、探究新知  （一）阅读与理解  师：王叔叔最近到长沙来旅游，在乘坐出租车时遇到了一些问题，请大家一起来解决一下。 出示题目： 请一名学生读题。师：有什么不明白的地方吗？（如果没有老师来问） 重点理解：不足1km按1km算。 仔细阅读后，独立完成。  （设计意图：导入选择长沙市出租车的计费标准，非常贴近学生的生活实际。并且此计费标准涉及的都是整数计算，目的是不让学生在计算上产生障碍，而是让学生理解解决此类问题的方法。放手让学生思考和计算，能得到多种答案，学生可以在鉴别和比较中学会优化。为营造生本的课堂打下良好的基础。） （二）分析解答  1、请学生上台板书解法： 解法一： 解法二： 7×2=10（元） 8-2×2=4（元） 14+4=18（元） 6.3km≈7km (7-2)×2=10（元） 8+10=18（元） 2、请学生上台解释解答过程，其余做完的学生可以相互交流。 （1）汇报 生1：把6.3km看成7km。计算起步价8元加上后面4 km，每千米2元，7-2 km每千米2元共10元，共8+10=18元。 老师听学生汇报完解法一后，用课件结合线段图动态演示，帮助学生理解每部算式的意思。 生2：把6.3km看成7km。，每千米按2元计算，共7×2=14元。再加上起步价内少算的8-2×2=4（元），共14+4=18元。（详细讲解少算部分） 师：方法独特，了不起。配合