四年级上册数学教案 方向与位置 北京版 (4)
教学基本信息 | |||||
课题 | 确定位置 | ||||
学科 | 数学 | 学段 | 第二学段 | 年级 | 四年级 |
相关 领域 | 图形与几何 | ||||
教材 | 北京版 四年级上册 第五单元 | ||||
是否已实施 | 是 | ||||
指导思想与理论依据 |
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。所以根据本节课的教学内容，我设计了各种情境，让学生充分发挥自己的想象力，探究新知；并注重在学习的过程中渗透符号思想、一一对应思想与数形结合的思想；注重学生想象力、概括力的培养。
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教学背景分析 |
教学内容：“确定位置”的内容属于“图形与几何”领域的内容，是本学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”的要求而设计编排的.本单元主要学习在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置。同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置。 学生情况：本节课《用数对确定位置》是北京版教材四年级上册第五单元的一个教学内容。“用数对确定位置”是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的，是第一段学习内容的延续和发展。让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标” |
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打下重要基础。 技术准备： 幻灯、投影、答题卡、笔 |
教学目标及重点难点(内容框架) |
1、结合具体情境认识列和行，初步理解数对的含义，能用数对来表示物体的位置。 （教学重点） 2、在观察思考、合作交流的数学活动中，探究数对的特征，体会数对与平面上的点的对应关系。（教学难点） 3、培养学生观察、推理与表达的能力，渗透符号思想、一一对应思想与数形结合的思想，发展空间观念。 4、感受数学与现实生活的联系，养成积极参与数学学习活动的习惯。
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教学过程(文字描述) |
一、 创设情境、揭示课题 1、创设情境 同学们，我们学校最近要召开一次家长会，你用什么办法能够向家长清楚的介绍自己的位置？ 〖设计意图〗：从学生身边的事情出发引出数学问题，引发学生的兴趣，为打造积极主动的课堂气氛奠定基础。 |
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2、揭示课体 刚才同学们用不同的方法介绍了自己的位置，那你现在可以用你刚才的方法介绍一下这位同学的位置吗？ 〖设计意图〗：可以充分暴露和尊重学生已有的生活经验和知识经验，为新知的引入奠定基础。
二、图形结合、认识数对 1、出示：行与列 在确定位置的时候，通常都要面对观察的物体，因此我们可以站在讲台上，面对课桌，从左往右竖着数，第一列、第二列……；从前往后横着数，第一行。往下为第二行…… 确定自己在第几行第几列。 2、听口令做动作，看谁反应最准确。 〖设计意图〗：角色的交换与小游戏，激起孩子们更浓的学习数对的兴趣。 3、请你试着用列和行介绍自己的位置。 4、在教室里，同学们能准确的用列和行确定自己的位置了，现在再来看这张图片，你能准确的确定每位同学的位置了吗？（出示图片） 列：从左往右竖着数 就是第一列； 行：从下往上横着数，就是第一行。 （用鼠标演示） 5、观察座位图，说说图中小军、小英、小青的位置。 |
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