三年级下册科学教案- 14.风的形成 冀人版

风的形成 【教学目标】 科学知识 1．能说出空气受热后会上升。 2．能归纳出空气的流动是风形成的原因。 3．能归纳出风是有力量的。 科学探究 1．能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。 2．能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。 3．能按照制作方法制作风车模型。 4．能根据观察到的实验结果，运用分析、比较、归纳等方法得出结论。 5．能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 6．能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。 科学态度 1．能对探究风的成因产生兴趣。 2．能实事求是地记录自己观察到的实验现象。 3．能尝试用多种材料、多种思路、多样的方法来制作风车模型。 科学、技术、社会与环境（STSE） 能说出风的利与弊。 【教学重难点】 1．能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。 2．能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。 3．能按照制作方法制作风车模型。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 【第一课时】 （一）创设情境，提出问题 引导：（出示风吹物动的情境图）为什么柳树枝条在飘荡，湖面能掀起波浪？ （学生可能会回答是因为风。） 提问：你知道风是怎样形成的吗？ （二）探究发现，形成新知 1．感受风。 （1）引导：风是看不见的，我们如何能感受到风的存在？怎样制造出风？ 学生交流想到的方法。 谈话：让我们用刚才想到的这些方法试一试吧。 学生在小组内制造风，并进行集体交流。 （2）猜想：想一想，风的形成可能与什么有关？ （引导学生猜想风的形成可能与空气流动有关。） 2．观察热空气的流动。 （1）引导：空气受热后会发生什么现象呢？让我们通过实验进行探究。 （2）方法：教师出示三个实验模型图片，讲解实验方法。 实验（一）：将两个相同的纸杯挂在简易天平两端，调节天平，使之平衡，在一个纸杯的下方点燃蜡烛给空气加热，观察有什么现象。 实验（二）：在没有风的环境里，点燃一支线香，观察线香烟柱的流向。 实验（三）：剪一个蛇形纸带，用细线悬挂在蜡烛火焰上方，观察有什么现象。 （3）提示：①纸带和火焰要保持一定距离；②注意安全，避免烫伤。 （4）实验：学生分组实验，把实验结果填写在《科学学生活动手册》第18页中（如下表）。教师巡回指导，注意学生操作是否规范，有无安全隐患。 实验材料 实验方法 猜想的现象 实际现象 蛇形纸带