【优选】五年级上册语文教案-第2单元 习作：“漫画”老师 部编版

习作：“漫画”老师 本单元安排的是一次写人的习作，习作主题为“漫画”老师。此话题限定了选材范围：熟悉的老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字，突显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣，激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，而且有内容可写。 教材第一部分激发习作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的特点。之后列举三位有鲜明特点的老师形象，包括“穿着、表情、语言、行动、教学风格、师生关系”等多方面特点，提示选材的角度，引导学生展开联想，打开习作思路。 教材第二部分提出本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，这是本次习作的重点。与中年级习作要求相比，五年级要求“结合具体事例写出人物的特点”，既要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合具体事例突显人物特点。 教材第三部分强调完成习作后的分享交流。本次习作的对象是自己熟悉的老师，请老师参与习作的评价，既能促进师生关系的和谐，又能让学生明确习作的实际交流价值。三幅漫画式插图，与创设情境的文字部分相对应，分别是语文老师、体育老师和数学老师的漫画形象。 1．以夸张漫谈的语言风格，进一步训练写人叙事的描写方法。 2．注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例，突显人物鲜明的个性特点。 3．恰当运用多种描写方法刻画自己熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，写出真情实感。 4．初步养成观察人物、积累素材的良好习惯。 1．恰当运用多种描写方法刻画自己熟悉的老师，注入真情实感，感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。 2．引导学生进行习作分享交流，体会师生间的真挚情感，学会评价交流，取长补短。 1．漫画引入，明确习作内容 漫画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，可以利用教材的插图，让学生说一说看到漫画中的几位老师，想到了这些老师的什么特点。以“漫画”引入，强调本次习作意在写出人物的“特点”。 2．启发联想，确定写作对象 教材中列举了一些有特点的老师形象，“总爱穿裙子”“说话像连珠炮”“整天笑眯眯”“走路像一阵风”……根据教材的提示，引发学生联系生活实际想一想：生活中哪位老师给你留下了深刻印象？这位老师有哪些显著的特点？学生对生活中司空见惯的