六年级上册语文教案-14.在柏林-部编版

14.*在柏林 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，体会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。 3．领悟这篇小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。 【教学重点】 品味文本中的词句，理解作者蕴含其中的感情。 【教学难点】 感受战争给人民带来的深重灾难，领悟文章结尾无声胜有声的表达效果。 【教学课时】 1课时 一、创设情境，导入话题。 1．课件出示战争图片： 无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人们生活中最残酷的事。我们看过许多有关战争的新闻、影视作品，这些新闻、影视作品都表现了战争的残酷和给人们生活带来的苦难。 2．在战争的阴霾下，处于战争中的人民的生活又是怎样的呢？今天，我们就来学习一篇关于战争的微型小说——《在柏林》。 3．介绍作者。 奥莱尔(1873—1939)，美国女作家，记者。微型小说《在柏林》堪称奥莱尔名篇中的精品，很值得大家欣赏与体会。它以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那平静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。 设计意图：阅读教学首先要创造情境——引出主题。因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来理解重难点做好铺垫。 二、初读课文，整体感知。 1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2．试着用一两句话概括课文的主要内容。 明确：一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往精神病院。在车厢里，老妇人奇怪的的举动引起了姑娘们的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。 3．分小组讨论，说说故事发生的时间，故事中有哪几个人物，他们分别是什么样的形象？ (1)故事发生在什么地方？ 明确：一列驶出柏林的火车的一节车厢里。 (2)故事中有哪些人物？ 明确：一位战时后备役老兵，一个老妇人，两个小姑娘，车厢里的旅客。 三、研读课文，重点探究。 (一)研读课文第一自然段。 1．指名读第一自然段。出示句子： 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。 (1)学生读句子。 (2)说说车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”，这说明了什么？ 教师引导：小说一开始就写出不合逻