五年级科学上册教案 -《1 解释》 苏教版

《解释》教学设计 教学目标： 1、用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。 2、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。 3、激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。 教学重点： 知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。 教学难点： 理解什么是解释；对搜集的信息能进行加工处理；正确理解科学探究中解释的含义并能分析阐明；理解解释与事实之间的关系。 教学准备： 学生用：每组一个烂苹果，记录表 教学过程 一、创设情景，初步理解什么是解释 1、同学们，今天我们的科学教室里面，跟以往的科学教室里面有什么不同的地方吗？ 2、大家观察得真仔细，（板书：观察），通过观察，我们发现了教室里有许多的变化，大家想一想，怎么会有这么多变化呢？ 3、刚才这位同学，在观察的基础上，联系已有的知识和经验进行思考，（板书：思考），最后向大家进行了说明。（板书：说明） 4、在观察的基础上，进行思考，并说明，科学上叫它解释，今天我们学习的课题就是解释。（板书，齐读） 5、现在大家看一看，解释是不是随便说说呢？（不是）对，解释是在观察的基础上，结合自己的经验认真思考，并合理地说明。 过渡：侦探都会对一些现象仔细观察，并结合自己的经验认真思考，从而发现一些秘密。大家想不想当个小侦探，去发现一些秘密吗？（想）好，那我们就来当一回小侦探。 二、运用知识经验做出合理的解释 （老师出示脚印图，从右向左逐步展示） 1、看！图上有什么？这是雪地上留下的两只小动物的脚印图，大家观察一下，这些脚印是怎么样的呢？ （大小、疏密） 2、这是脚印的一部分，看，脚印还在延伸。脚印发生了哪些变化？这里曾经发生了什么事情呢？你能解释一下吗？ 小组同学相互轻轻说一说，一会我们来交流。 3、谁愿意来解释一下脚印变化的原因。（注意评价） （多生解释，吃掉……）相机板书：吃掉、飞走，抱走…… 4、这位同学的解释有可能吗？（有）有可能就说明这种解释是合理的。还有其他的解释吗？ （学生继续解释，飞走，抱走）板书：飞走，抱走 5、大家观察仔细，思考认真，从而发现了脚印的一些秘密，作出了一些合理的解释，可真像一个个小侦探。 解释就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因、（如脚印变化）事物之间的