【资料包】2.1真分数、假分数和带分数—五年级下册数学课件加教案 冀教版 (2份打包)

【精品】第二单元第一课时真分数、假分数和带分数（教案） 冀教版(2014秋)-五年级数学下册 教学内容： 真分数、假分数和带分数 教学目标: 1. 结合具体图形和分苹果的事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。 2. 知道真分数、假分数和带分数的定义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。 3. 感受假分数和带分数在数学学习和现实问题中的价值，增强学习新知识的兴趣。 情感目标： 感受生活中到处都有分数的身影，获得数学学习的愉快体验。 教学重点: 认识真分数、假分数和带分数，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。 教学难点: 用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果，在数学学习和现实问题中应用所学知识。 教学方法： 启发式教学。 学生自助学习与教师讲解相结合。 教学课型: 新授课 教具准备: 课件、彩笔、圆片 教学过程: 1、 激情导入 展示切分的哈密瓜、西瓜和苹果等水果，运用生活场景引入分数的知识。 二、新知讲解 1. 让学生观察例1中（1）题的三个图形，并用分数表示涂色部分的面积。 2. 师生共同完成（2）题的前两个看图写分数。重点指导中间的图。使学生了解，这幅图有两个圆，一个圆的涂色部分用4/4表示，另一个圆的涂色部分用3/4表示，合起来是7/4。 3. 让学生观察比较两组分数，说一说有什么不同。然后教师介绍真分数和假分数的.概念。 4. 总结新知识点：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数比1小。分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。 5. 让学生写出其他真分数和假分数，全班交流。还可以让学生举出分母相同的真分数、假分数。 6. 提出分苹果的问题，先让学生估计每人能分几个苹果。再提出免博士的要求，小组合作用5个圆片代替5个苹果，动手分一分。 7. 交流分的方法和结果，得出:每人分到1个苹果和1/4个苹果。 8. 启发学生根据除法的意义列出算式: 5÷4。接着教师讲解: 1个苹果和1/4个苹果，可以用一个新的分数表示······写出，然后介绍读法、带分数的概念和两部分的名称。 9. 总结新知识点：一个整数（0除外）和一个真分数合成的数，叫做带分数。 10. 师生共同根据除法和分数的关系列出算式: 5÷4=（个）。接着讨论:和表示的意义有什么不同？ 11. 让学生观察两组图，说一说有什么相同点和不同点，再自己填分数。交流时，让学生说一说是怎样想的，特别关注两组图中全部涂色的圆。（1）题左边的圆没有平均分，圆全部涂色，用“1”表示；（2）题左边的圆甲均分成了3份，全部涂色，用分数表示。 三、当堂巩固 1. 引导学生完成课堂练一练第1题.让学生独立完成。交流时重点关注真分数和假分数填的是否正确。 2. 引导学生完成课堂练一练第2题，让学生先理解题目要求，再独立完成。答案不唯一。可讨论一下:分母为9的真分数最大是几?分母为7的假分数最小是几? 3. 引导学生完成课堂练一练第3题，让学生明白涂色的要求，提示学生根据分母表示的意思把图平均分成若干份。 4. 引导学生完成课堂练一练第4题，提示学生根据题意列出除法算式，并用假分数表示计算的结果。 答案：（1）9÷5=9/5（千克） （2）7÷4=7/4（米） （3）8÷3=8/3（升） 四、易错警示 1. 出示部分正确的带分数和个别错误的带分数，引导学生找出错误的带分数。明确带分数的分数部分必须是真分数。 五、课堂小结 1. 分子比分母小的分数叫做真分数。真分数比1小。 2. 分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。 3. 一个整数（0除外）和一个真分数合成的数，叫做带分数。 板书设计 1. 分子比分母小的分数叫做真分数。真分数比1小。 2. 分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。 3. 一个整数（0除外）和一个真分数合成的数，叫做带分数。 教学反思 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性地对数学学习的状况，我作了以下反思。 1. 学生对数学学习缺乏自信心和学习动力;在课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2. 学生对课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，复习缺乏系统性，学习缺乏主动性。 3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识