四年级上册科学教案 17 声音的产生 粤教版

17 声音的产生 一、教学目标 1、通过实际观察、建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 2、知道摩擦、弹拨、拉扯、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。 3、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 4、学会尊重客观事实。 二、教学重点和难点 教学重点：探究声音是由物体振动产生的。 教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 三、教学过程 （一）谈话导入新课 1．谈话：同学们，我们每天都要听到各种各样的声音。声音虽然看不到也摸不着，然而每一种声音我们都能清晰地感受到。您听，传来什么声音？这些声音告诉我们什么事情 2．师播放各种声音的课件，学生倾听。 3．学生自由发言。 4．小结：许多声音不管它们来自哪里，都能够为我们传递信息。 【设计意图】让学生感受身边世界各种各样的声音，声音无所不在，声音时时伴随着我们，知道声音具有传达信息的功能。 （二）想办法制造声音 1．提问：（出示保鲜袋）你有什么办法可以使这个食品保鲜袋发出声音呢？ 【设计意图】这个开放性活动让学生感受发声方法的多样性和发声物体的多样性，丰富学生对于制造声音的感性认识。 2．学生活动。 3．学生汇报。（搓、拉平后吹、摩擦、弹击、放气、撞击等） 4．谈话：同学们真聪明。下面我们来进行一个小小的比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能用什么办法发出声音？ 5．学生活动、汇报，教师肯定学生的创意。 6．谈话：刚才同学们用了多种方法使物体发出各种各样的声音，为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？到底声音是怎样产生的呢？（板书课题：声音的产生） （三）探究声音产生的原因 1．提出问题：声音是怎样产生的呢？ 【设计意图】猜测的目的是为了调动学生已有的知识经验。 2．学生猜测，教师有选择地板书。 3．谈话：同学们有这么多的想法，究竟谁的猜测是正确的呢？怎样才能知道？（生：实验） 4．这个主意不错，下面我们就通过实验来研究。 5．谈话：大家看看，在桌上老师已经为大家准备了些什么材料？这些材料要怎样操作呢？ 6．学生观察材料并汇报。 7．教师肯定学生的细心观察并强调实验要求：实验时注意要对比，物体发声前是什么样的？发声时又是什么样的？有什么现象？这些现象说明了什么？把你们的发现用简单的文字、符号或图形及时记录下来。小组成员要密切分工与合作。 【设计意图】运用间接观察法，借助于些其它物体将物体的振动可视化，学生充分体验和感受。 8．学生分组实验，教师巡视指导，及时表扬观察细心、合作好的同学和小组，并相机参与学生的活动。 9．学生小组讨论、交流实验情况。 10．学生代表汇报，全般同学交流，互相质疑和评价。 11．引导学生进行归纳：通过以上实验与分析，我们发现：物体发声前有什么共同的特点？发声时呢？从中我们可以初步得出什么结论？（板书：声音是由于物体振动产生的） 【设计意图】引导学生进行归纳概括，建立振动的概念，使学生的思维由具体形象上升为抽象思维。 12．（用对比实验法进行反证）提问：既然声音是由物体振动而产生的，那么，终止声音，振动会停止吗？终止振动，声音会消失吗？以下两个实验又说明了什么？ 【设计意图】运用反证法的实验进行对比，可再次让学生感受声音与振动之间不可分割的联系，并以此对学生进行逆向思维的训练 13．证活动一：两个学生上台演示敲锣的实验。 14．证活动二：全体学生在教师的指导下用手摸喉部、体会人体发声的实验。 15．思考并汇报：以上两个实验又说明了什么？ 16．小结：以上实验进一步说明声音确实是由物体振动产生的。 17．总结（强化核心概念）。通过上述正、反两方面的研究，我们发现声音确实是由物体振动而产生的。 （四）总结拓展； 1．谈话：今天这节课我们主要研究了“声音是怎样产生的”，请同学们回顾一下，对这个问题的探究过程我们经历了哪几个阶段？主要用了哪些探究的方法？ 【设计意图】引导学生反思自己的学习。 2．学生反思、汇报，教师及时肯定。 2．通过这节课的学习，你有什么收获？（组内同学互说互相肯定自己的点滴进步，再个别汇报。） 3．你还想知道关于声音的哪些问题？生自由发言。 【设计意图】培养学生的发散思维，让学生带着问题离开教室。 4．同学们提的这些问题我们将在这个单元后续的课时中继续进行探究。希望同学们回去后多留意身边有关声音的事情或问题，多读有关这方面的书籍。谢谢大家！下课！ 活动结束，学生整理。 教学反思 本课教学紧紧抓住“声音是由于物体的振动产生的”这个核心概念，以探究声音的产生的活动为主线，引导学生发现声音产生的规律。本课教学中的亮点是特别关注，在加强学生动手做的同时，如何加强学生的科学思维能力的培养，使学生的动手与动脑获得和谐发展。本课在实施教学的过程中有几点成功的做法： 1、诊视学生已有的知识和经验。 我从学生的已有经验入手，探究活动的设