第四单元 教案设计-【学海乐园】2019-2020学年六年级下册语文(部编版)

 10 古诗三首 【教学目标】   1.会写4个生字。   2.有感情地朗读课文。背诵课文，并能默写《竹石》。 【教学重难点】   1.理解古诗意思，背诵积累古诗。   2.体会诗中所寄寓的不同情感。  【教学准备】 1.查找有关诗人的资料。   2.课件。 【课时安排】 2课时   《马诗》   一、引入：同学们，你们喜欢上面的图片吗？看了上面的图片，你有怎样的感受？这节课开始，我们要学习咏物古诗，体会寄寓在其中的感情。   二、初读古诗，读准字音。    1.教师范读，学生听准字音。    对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。    出示生字卡，开火车读生字。    一个多音字“燕”。    词语：燕山月似钩金络脑踏清秋    2.自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？    3.汇报交流，教师点拨。    4.品读第一、二句。    理解：大漠：广阔无边的大沙漠。    燕山：指燕然山。这里借指边塞。    钩：古代的一种兵器，形似月牙。    这两句描绘了战场环境。燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山    用自己的话说说诗句意思。（塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。）    赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。   （通过对平沙如雪、新月似钩的描写，展现出一派宁静旷远的边疆战场景色，这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。）    5.品读三、四句。    何当：什么将要。    络脑：马笼头。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走：跑。    清秋：金秋，取自秋高气爽之意。    这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象展示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情？（不被重用的愤懑，企盼建功立业的强烈愿望。）    用自己的话说说诗句的意思。    （什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）   三、朗读背诵，体会感情。     指导学生背诵古诗。   会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。   指名学生背诵。   分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。   四、小结。 李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。   板书设计：                 马诗               大漠沙如雪，               燕山月似钩。  写景               何当金络脑，  抒情  杀敌  快走踏清秋。 《石灰吟》 一、回顾旧知、导入新知 同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。 因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？ 1.今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。 2.提问：你们知道题目是什么意思吗？ （吟：古代诗歌体裁的一种名称。） 3.简介作者，为理解诗情奠下基础。 二、看诗句，理解诗意。 1.老师范读或录音读。 2.学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。 3.指名读。读出韵味和节奏。 4.说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？ （讲解词语时顺便讲“锤”“焚”的写法，指导写字、描红。） 5.引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。 6.动画显示石灰的形成。 7.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。 8.再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？ 三、朗读指导，领悟诗情。 1.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？ 2.再读体会，思考：作者仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？ 3.学生自由读，在小组内讨论。（作者借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。） 4.情感朗读，赛读。 5.齐读。 三、拓展延伸 1.总结古诗。 石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而作者呢，他也像石灰一样任凭如何千锤万击，任凭烈火如何焚烧，