六年级下册科学教案－3.3我们来造“环形山” ｜教科版

我们来造“环形山” 个人小档案：胡善义，毕业于华南师范大学教育管理专业，现工作于珠海市香洲区第十一小学，担任德育主任，小学高级教师。多篇论文获省、市一等奖，并发表。参加人民教育出版社组织的《小学研究性学习指导》一书，目前已经出版。撰写的教学设计《维护生态平衡》或中国教育学会一等奖，2010年参加由中央教科所组织的全国优质课比赛，获得现场比赛一等奖。 课程标准解读： 教材分析： 《我们来造“环形山”》是教科版六年级下册科学《宇宙》第三课教学内容。教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一环形山”；第二部分是“造‘环形山’”；第三部分是“推测环形山的成因”；第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。 用大概念的理念来分析本课，本课概念的逻辑为： 根据以上分析，本课的教学目标是希望学生在掌握具体概念（小概念）的基础上，形成“科学上对环形山的形成给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的初步认识”，从而实现从具体小概念到核心概念的建构。 1、 教学目标： 科学概念： 月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的猜测。 科学上给出环形山的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的。 过程与方法： 经历“分析特点——猜测成因——模拟实验——形成新观点”科学学习的方法。 情感,态度,价值观: 从情感态度价值观出发对陨石撞击说的质疑和验证是本堂课最有价值的地方。体现3个精神;实证精神，质疑精神，创新精神。 二、教学重点：环形山是月球地形的主要特征：经历科学探索的方法。 三、教学难点：带着疑问造“环形山”，并收集证据。 学生分析： 让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。教科书中设计了两种方法:由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。用两种方法造环形山，自然会让学生联系到环形山成因的两种学说一火山喷发说和撞击说。让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。 本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。从而理解任何时期的假说、理论等都是在特定的时期内与事实最为吻合的。本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一