三年级上册语文教案-25 掌声-部编版 (5)

《掌声》教学设计 【教材解析】 《掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在教室一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ 另外在学习文章时还要让学生知道，这次掌声是英子开始自信、开始形成积极向上乐观人生态度的掌声，课文说：“从那次以后，小英就像变了个人似的，她不再忧郁……”变得快乐起来。这掌声也太神奇了，因此说，夸大了掌声的功效，忽略了小英对自我的认同与接纳，而要实现对自我的认同与接纳，仅靠一次外在的掌声力量是不够的，还需要有一个看待自我与他人的正确观念。所以在价值观上可以进行渗透，才是这两次掌声的真正意义。 一、通过对教材的解读，我们确定了如下“读”的教学价值： 1、从“她总是默默地坐在教室的一角”“犹豫”“慢吞吞”等词语读出小英子由于自身的残疾，自卑的性格和对于上台讲故事的矛盾心理。 2、从全班同学共同注视和第一次热烈、持久的掌声中，感受到同学们对英子的鼓励。 3、读出在演讲结束后的掌声中同学们对英子的认可和赞赏。 4、在演讲结束后英子深深鞠躬并微笑走下台那一刻，读出英子内心开始变化。明白了同学们并没有歧视她，鼓起勇气微笑面对生活。 5、英子的变化中读出在一个人身处困境时，别人的掌声是多么的重要，在一生中都有着举足轻重的作用，是面对困难的强大动力。 6、读出作者对掌声作用的认同，要经常把掌声献给别人，读出掌声中不仅有鼓励