五年级上册科学教案-食物链和食物网-教科版

食物链和食物网 1教学目标 科学概念: 理解食物链、食物网的概念。 通过分析讨论,发现生物之间的相互联系和相互影响。 过程与方法: 将无形的食物链和食物网变成有形的链条和网。 情感、态度、价值观: 通过活动,意识到生物之间的密切联系,产生珍爱大自然里的生物,与大自然和谐相处的思想意识。 2新设计 将无形的食物链化为有形,帮助学生形成科学概念。 注重学生前概念,在前概念的基础上进行教学。 3学情分析 这一课是教科版五年级上册《生物与环境》单元的第五课。五年级学生已经上了两年的科学课,同时科学课外阅读量也与日俱增。五年级学生对于食物链是有前概念的,但前概念中有一些部分是不清晰的,所以要充分的调出这一部分不清晰的概念,在此基础上进行教学,以达到概念教学的效果。其次五年级学生要区别于低年级学生达到更高的要求,在分组活动和讨论中进一步理解并分析食物链和食物网与自然、人类的关系。初步建立起生物与环境之间的无形连接,为后面的教学打铺垫。 4重点难点 【教学重点】 研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。 【教学难点】 建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 5教学过程 5.1 第一学时 5.1.1教学流程 一、 引入 出示农田里能找到5种生物的图片和名称。 二、食物链 1、做食物链 师:这几种生物之间存在着一种什么样的关系呢? 预设:食物关系\吃与被吃的关系\食物链的关系 师:我在信封里放入了代表它们的线圈,像水稻被蝗虫吃了,我就将蝗虫套在庄稼上,接着蝗虫被青蛙吃了,你们觉得怎么办?(老师边说边演示) 生答。 师:好!以此类推,请你们来做一做。(出示PPT) 学生动手。 师:看!农田里的生物相互串联在一起像什么? 预设:链子。 师:是的。生物之间这样一种像链环一样的食物关系,称之为食物链。 (出示PPT+板书) 2、理解食物链 师:那你们有什么办法将这些生物的关系记录下来呢?试一试 师:刚才大家的记录方法都非常不错,而我们科学中用的是这一种表示方法(板书+PPT展示),你能向大家介绍下这种记录方法表达的意思吗? 师:如果要按照谁给谁提供营养的顺序来排列,箭头朝哪边摆更合适? 师:大家发现了食物链都有什么相同特点吗? 师:通常我们把自己制造食物的生物叫生产者,把直接或间接捕食其他食物的生物叫消费者。一般来说,食物