3年级下册科学教案-1.3 热的传递｜湘科版

湘教版三年级科学下册《热的传递》教学设计 一、教材分析 1、教材内容：《热的传递》是湘教版三年级下册第一单元《冷与热》的第三课。由“物体怎样传热”、“测量变化的水温”两个活动构成。由火柴滴落的现象和测量水温变化两个实验以及拓展部分组成的. 2、教材简析：学生在生活中非常频繁的感知着各种热现象，但对于孩子来说，这些现象太平常、太熟悉，不曾引发学生思考，教材就从生活中“锅里的食物由冷变热”这一现象提出问题——热是怎样传递的？进而探究热传递的规律，活动1：“物体怎样传热”研究热在同一物体的内部传递，由温度高的部分传递给温度低的部分。活动2：“测量变化的水温”研究热在不同的物体之间的传递，并将逐渐达到平衡。拓展活动则引导学生进一步研究、分析其他形式的热传递现象，促使学生对热传递的认识更广且走向深入， 二、教学学情 学生通过在前两课的学习，不断地在经历着给物体加热的活动。那么在本节课中，铁架台在酒精灯上加热时，只是一端或其中一小部分与火焰直接接触，铁架台的其他部位会热起来吗?如果也会热起来，热是怎样传过去的?“热是怎样传递的”研究话题就是在这样的情景下被提出来了。学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。继而让学生通过影视演示观察热在金属中的传递过程和方向。然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传导的认识。 三、设计意图 探究的目的不仅仅是让学生手动起来，也不仅仅是获得一些事实，更重要的是让学生思考如何去获得解决问题的“科学证据”，然后能有目的地对这些科学证据进行整理、归纳、分析、综合。得出合理的科学解释。因此，借助科学的探究活动展开内隐的思维活动，来培养科学思维能力显的尤为重要，在本课的设计中，重在给学生实验的平台，并通过小组汇报交流，完善实验方案，在经历思维的探究的过程中发展思维。对于孩子们来说，科学的真正开始于当他们意识到可以通过自己的行为找出事情的真相的那一刻，激发他们乐于科学探索的精神。 四、教学目标 （一）、科学知识目标 1、 知道热能从一个物体传到另一个物体。 2、了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。 3、了解热传递的三种方式——热传导、对流、热辐射。 （二）、能力目标 1、经历探究热的传递规律过程，加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。 2