五年级下册数学教案-8.3 平均数的再认识｜北师大版（2014秋）
2020-03-15
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普通
内容正文：
平均数的再认识
教学目标：
知识与能力：
通过实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数。
过程与方法：
让学生经历认知冲突的过程，并通过议一议体会平均数的意义。
情感、态度与价值观：
体会知识间的内在联系。
教学重点：
了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数。
教学难点：
在用平均数描述具体事物的过程中，体会数学与日常生活的密切联系。
教学突破：
创设认知冲突，让学生体会学习平均数的必要性；再通过议一议以及与“平均数”的比较，理解平均数的意义。
教具准备：例1中的统计表、多媒体。
教学过程：
一、创设问题情境，引入新课：
师生谈话，由学生是否喜欢打篮球的话题，引出两支球队比赛的事情，用课件出示两支球队队员身高情况的统计表。
学生读统计表，交流了解到的信息。
预设：学生可能汇报每个队员的身高情况，引导学交流通过观察得到的信息，如统计表中两个小队各有9名队员，红星小队胡东风最高是168厘米，红星小队除了李斌身高138厘米外，其余队员的身高都超过了150厘米，银河小队张春光最高是172厘米，银河小队有两名队员的身高低于150厘米，都是140厘米……
【设计意图：以学生感兴趣的话题引入教学情境，师生在轻松的氛围中开始本课的学习。】
二、探究体验，认识平均数
（一）教师提出：请同学们估计一下，统计表中所列出的哪个小队队员的平均身高高一些？
交流时让学生说出自己的想法。
预设：两支球队中银河小队的张春光最高，这个队的队员平均身高可能高些。
红星小队只有一个人的身高偏低而银河小队有两个人身高较低，所以红星小队的队员平均身高可能高些。
两支球队中最高的张春光在银河小队，而最矮的李斌在红星小队，所以银河小队的队员平均身高可能高些。
【设计意图：培养学生估计的意识，给学生创设发表自己见解的平台，达到人人参与学习的目的。】
师：看来大家都有自己估计的理由，到底哪个小队的平均身高高些呢？我们来实际计算一下吧！
师：你打算怎样计算各小队队员的平均身高？指名学生回答后教师板书：
身高总和÷总人数=平均身高
学生在练习本上进行计算，教师巡视。对学困生进行指导，同时关注学生不同的算法。
预设：
A) 红星小队：（153+138+153+163+165+158+166+168+158）÷9=158（cm）
银河小队：（152+172+140+140
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